技术赋能提升小学低年级学生数学画图能力探索

林志能

【摘要】画图在数学教学中是一种原始的展示思维、解决问题的方法，笔者针对学生数学画图能力的培养，在小学低年级开展实践研究，探索出有效提升学生画图能力的策略：解题训练、以身传教、师生共研。以信息技术与数学教学的有效融合让画图教学更便捷、有效。

【关键词】小学低年级;数学 画图;策略;信息技术

一、前言

小学低年级阶段的学生，还处于形象思维，很多时候依赖自己的感受、直观，在解题的时候偏爱用直觉。通过我们教授他们使用画图的方法，让他们在脑海中的想法用他们擅长的图画展示出来，这样直观又简单，而且又利于思维的拓展。因此，画图是一种原始的展示思维、解决问题的方法。

随着人工智能时代的到来，一线老师在教学上对技术的应用也应要不断提高，以便适应不断更新的教学环境和教学实践。在2021年，中山市阜沙鎮启动了信息技术应用能力提升工程2.0，以提高我镇中小学老师对现代化信息技术运用的能力，在此背景下，结合我校的多技术环境下的能力点，运用技术有效的强化学生画图意识;以身传教在教学中渗透画图意识，从而积极探索提升小学生画图技能。

二、技术支持下的小学低年级数学教学中学生画图能力探索

（1）白板互动开展解题训练，强化画图意识

刚才我们提到学生还处于形象思维时期，对一些题目有自己的认知。比如一些简单的题学生觉得没必要画图，而一些难度较大的题目，学生又不会画图。这种尴尬的局面，是由于学生没有解题运用画图的意识导致的。所以我们在日常教学中要从低年级开展培养学生的画图意识。比如在教授排序的内容的时候。一年级的学生的题目，当小明要排队买面包，前面有5个人，后面有4个人，请问一共有几个人排队。学生有的可能就直接开始相加了，这样的话其实不对的。教师可以运用希沃白板的功能让学生用圆圈或者三角形表达人，让学生将小明涂上颜色，然后前后画一画。通过这样简单的图例，学生很好的理解了题目的意思，并直观的画图让那让学生快速的计算出答案，提升了学习效率。教师通过这样的训练，强化了学生的画图意识，学生的也可以在一些复杂的问题中，提炼出关键信息，这样在之后难度较大的学习中，学生知识掌握情况将更扎实。

（2）电子画板运用，渗透画图理念

以身传教在教学中渗透画图意识，可以从两方面开展。首先是日常课程中教师的画图授课;其次是善于运用技术进行画图授课。

首先，数学教师先用“绘画”来上好课。我们在教学的时候，不能只是讲解知识，展示算式，我们要具备绘画的技能才能去引导学生画画。教师的言传身教是首位。所以在一些应用题我们可以展示一些关键信息的图解;一些复习课我们可以使用一些思维导图。教师要把教材全部参透才能选择好的题材，去展示，当然也不能是为了绘画而忽略数学本身。其次善于运用技术工具来绘画。现在是信息技术时代，教师在教学时不仅仅使用传统的教具，还可以运用一些现代的信息技术手段，比如一体机、智慧平板等设备，同时运用电子白板、智慧课堂、授课助手、晓黑板等软件，这些软硬件都可以辅助我们开展教学。而电子画板是非常适合用于绘画的，可以反复使用，可以有各种基本图形供教师选择，这样学生使用起来也是比较有趣的。

（3）钉钉在线共研，探索画图技能

在教学中，仅仅愿意画是没用的，我们还需要让学生学会画。我们从几个点对学生进行训练，比如绘画的要素、图形、线条，这些画画的基础，可以通过运用钉钉多次的画画训练让学生掌握，其次让学生感受到画画的乐趣，教师要适时的展示学生的画，对画进行反馈。及时促进学生去画。再者，对一些题目的思想，教师要给予指导，让学生理解透题意才能合理的开展画画。比如在练习倍差题目的时候，小猫是小猫的4倍，小猫比小狗多12只，请问小猫几只，小狗几只？学生读完题后，就要求学生先画图再解题。在画画中，要求两者要不一样的图形标记，同时再用颜色来区别，最后用线条来表示多与少。学生一看就清晰，再进行解题。

（4）微课翻转课堂，创新画图教学模式

在教学过程和教学课件的设计中应站在小学生的角度，针对小学生抽象物体缺乏想象，比如在教学“不规则物体的体积”中，教师可以运用微课让学生理解立体的概念，把“排水法”的操作过程和物体体积的变化过程运用动画的形式呈现会更生动。在运用信息技术手段和传统教具的对比中，信息技术有着可以多角度观看，还可以随时暂停和回放让演示过程更清晰和有效。把实验过程以微课的形式进行推送让学生能在课后可反复学习。运用信息技术我们的教学内容、教学方法能有更多的选择，结合信息技术我们应该时刻更新我们的教学理念实现“未来课堂”进行探索。

三、反思与建议

（1）不是所有数学题型都适合画图解决

在教学中，我们不应该走向一个误区，画图有利于学生解决问题并不代表所有题型都适合采用画图法去解决，而是要选择适合，并且是最优的方法去解决问题。在一些比较抽象，难以理解，不能看到答案的问题，我们鼓励学生通过画图来思考解题，在一些应用题目，题目条件复杂有相互关系，我们提倡学生通过画图理清思路。但是简单的题型，题干较短，问题直白的，我们可以根据自己的基础知识直接计算解决，就不一定要运用画图。

（2）与时俱进，借助信息化工具开展画图教学

作为新时代的教师，应该与时俱进，积极学习新技能开展教学，针对画图的培养，目前有很多APP、小程序，比如几何画板、希沃思维导图、电子白板等，都可以形象的进行画图，教师可以在教学巧妙应用，让自己的图更加的立体、直观，与学生开展课堂互动，更好的打造高效课堂。

总之，画图解决数学问题，是将抽象的问题形象化，对非常利于我们的学习的。教师应该适当的培养学生画图技巧，激发学生的兴趣，让学生积极主动去参与到数学学习中，从而提升解题能力。

【本文系广东省中山市阜沙镇教育科研立项课题“小学数学图形与几何教学中学生动手操作能力的实践性探究”阶段性成果之一】

参考文献：

[1]郭晓英.小学低段数学教学中学生画图能力的培养策略分析[J].考试周刊，2021（48）：71-72.

[2]魏玉翠.应用画图法培养学生解决数学问题能力的作用探究[J].理科爱好者（教育教学），2021（02）：204-205.C0E0856D-946F-4431-B51E-5D1BD69E140D