激活手势，点亮课堂*——以《认识方向》一课手势语为例

涂 静

(中国科技大学附属中学 安徽合肥 230051)

说到“手势语”，你或许会联想到教师为讲解一个知识时的手舞足蹈，或者会联想到教师上课为吸引学生注意时的声情并茂。什么是手势，《牛津简明词典》对它的定义是“一种明显的肢臂或身体的移动，或是作为感情表达、修辞手法的肢体运动的使用”，指出手势包含了所有可以传达给观察者的信息，这些信息以某种传输形式有目的地表现出来，例如眨眼，微笑，点头等。可以肯定，手势语对吸引学生注意、形象生动地传递知识、提高数学课堂效率有着重要的作用。那么，具体该如何使用呢？

一、抒情手势，激发学生热情

案例片段1

师：同学们，你们听说过四面八方这个成语吗？你知道“四面”是指哪四个面？

生：东、南、西、北。

师：对！(教师竖起大拇指)四面是指东、南、西、北这四个面。这节课我们就来认识东、南、西、北这四个方向(板书：认识方向)。

课程开始以“四面八方”这个成语导入新知，融合了学科知识，也激发了学生的兴趣。如果学生回答正确，教师就竖起大拇指，通过竖大拇指这种积极的抒情手势表达对学生的肯定和赞许。这样表达赞许和认可的抒情手势，有助于师生之间的情感交流，能拉近师生之间的距离，增强学生的获得感，从而激发学生学习的热情和课堂参与意识。

二、象形手势，加深方位理解

案例片段2

师：同学们，我们先来猜一个谜语。有位老公公，一副红红圆面孔。若是哪天不见它，不是阴天就是风。

生：太阳。

师：同学们猜对了！(教师竖起大拇指)那你们知道太阳是从哪边升起的吗，又是从哪边落下的呢？

生：太阳从东边升起，从西边落下。

师：你们上学时观察到太阳是从哪个方向升起的呢？所以我们教室的东面在哪里？那么与东相对的方向呢？你能找到吗？

生：根据生活经验判断出太阳升起的地方就是东，并且在教室里找到“东、西”两个方向。

教师继续解释太阳是从东边升起西边落下，讲解的同时配合动作(掌心向上，以手臂带动手掌朝东边抬起，在空中画出半弧，然后掌心朝下，向西边落下)

教师用象形手势更加形象直观地表达了太阳东升西落的知识，通过手势揭示现实世界的自然规律，加深学生对该知识的理解和记忆，加深学生对实际方位的感知，也激发出学生的深度思维。此刻要注意，教师在示范动作的时候要从教室的实际东边方位起，西边方位落下，以进一步加深学生对东、西两个实际方位的感知。

三、方向手势，学会举一反三

案例片段3

师：(教师出示情境图片：小红傍晚放学回家时面向西。)你能根据一个方向判断其他三个方向吗？你是怎么判断的？

生：东与西相对，小红的后面是东。

师：那南和北分别在小红的哪边呢？

有的同学可以根据顺时针东、南、西、北的位置顺序判断出小红的左边是南，右边是北，有的同学则不清楚……

师：刚才利用顺时针“东、南、西、北”的顺序来判断，大家是不是觉得记忆起来有点困难呢？那老师有一个很好的工具可以帮助大家，它就长在我们身上，(教师故作神秘地问)大家猜猜是什么？

生：猜不出(充满好奇)。

师：就是我们的“右手”，让我们一起看看它是怎么帮助我们判断方向的吧。

教师以图1为例,右手成掌状，掌心向外，四指伸直并拢，大拇指与四指分开，如果四指对准北面，那么大拇指就指向东面，然后利用方向相对关系就能很好判断出另外两个方位了。

生：模仿教师动作，比画右手。

本课教学的一个重要教学目标是：根据给定的东、南、西、北四个方向中的一个方向确定其余三个方向，这也是本课的教学难点。解决以上的问题，通常我们的教学方法是利用东、南、西、北四个方向之间的对应关系(东与西相对，南与北相对)，然后按东、南、西、北的位置顺序来记忆。但在实际教学中，学生往往很难准确记忆东、南、西、北的位置顺序关系，常出现判断不准确的现象。“举一隅不以三隅反，则不复也”。为了避免出现此类问题，可以利用方向手势帮助学生准确记忆这四个方位。利用动作手势固定不变的优势，帮助学生巧记方向，减轻学生对方位关系记忆的负荷，增加学生判断方位的准确性和学习的趣味性。同样，相同的方法也可以运用到其他类型的题目里。利用方向手势，准确判断出四个方位，方式更加简易、形象、直观。更重要的是培养了学生的高阶思维，学会如何根据已知的一个方位，推断其他方位。

四、节奏手势，运用多维印记

案例片段4

师：让我们一起学习例2，你们知道平面图通常是怎么绘制的吗？

生：上北、下南、左西、右东。

师：说得很好！(教师竖起大拇指)让我们一起打着节拍，有节奏地说一说。

师生一起口述：上北、下南、左西、右东。(节奏手势，手臂带动手指分别指向北、南、西、东四个方位。)

学习了例2认识平面图后，学生知道平面图通常按照上北、下南、左西、右东进行绘制。为了帮助学生准确记忆上北、下南、左西、右东。教师可以利用节奏手势，伴随着口语表达，打着节拍，进行重复有节奏的手势动作。

课堂教学中语言是主要的交流方式，恰当地利用手势，能强化记忆，增强学生的兴奋感和注意力。通过不断地刺激听觉和视觉的方法，重音、停顿及手势起到强调作用，也能起到减缓学生听觉疲劳的效果，提高课堂教学效果。

五、强势手势，引导空间想象

案例片段5

师：同学们，“四面八方”的“四面”是指哪四个方向？

生：东、南、西、北。

师：那你们知道“八方”是哪八个方向吗？我们一起来认识一下吧。

教师在黑板上板书八个方位的方向标，边画边指示引导，利用节奏手势动作帮助学生记忆方位。

以上是在教学本节课《认识方向》内容中应注意的手势语的点滴。在小学数学课堂中，教师要适当利用手势语，创建好玩、有趣的课堂氛围，营造出学生乐学、善学，规范、高效的小学数学课堂。