左权县南街爱乐希望学校：优化作业流程 助力“双减”落地

赵峰

为了贯彻落实“双减”工作的有关精神，进一步优化学校教学管理，全面提高教学质量，左权县南街爱乐希望学校全体教师投袂而起，集中学习文件精神、研究实施办法、探索破解途径。在实践中，我校把学生作业作为落实“双减”政策的突破口，在作业的设计、布置、辅导、批改、评价等环节上摸索出一套适合我校师生的做法。

作业是课堂教学活动的延续。然而，过多过重过难的作业负担会打击学生的学习积极性。“双减”政策背景下，我校教师通过“基础+突破+提升”的模式对学生作业进行精心设计。

1.以课时检测、复习巩固、拓展延伸为基础。温故而知新，通过复习加深对原有知识的记忆，方能举一反三、触类旁通。我校教师把课时检测、复习巩固、拓展延伸作为基础性作业，做到“三不三要”。“三不”即不布置机械性作业、不布置惩罚性作业、不布置重复无效性作业，缩减了死记硬背、反复抄写练习；“三要”即作业要有梯度、有温度、有深度。“梯度”的内容能让不同层次的学生人人有靶心，“温度”能提升学生的学习热情，“深度”能让学生感受到学习有“诗和远方”。

2.以前置作业、自主预习、提升能力为突破。培养学生良好的自主学习习惯最为重要。前置作业的设计有效提高了学生自主学习的能力。我校教师以年级为单位，精心设计了《学与思记录册》前置作业，设置一些前置性、启发性、激趣性强的“引擎”问题，为学生课堂续航学习充电加油。比如在教学《平行四边形的面积》一课前，教师布置了这样的作业：我们在前面学习过矩形的面积计算，请同学们在生活中找一些平行四边形，想办法计算一下它的面积，在上课时讲给同学听。

3.以学科综合、实践运用、全面发展为提升。作业设计的内容涵盖了学生品德发展、学业发展、身心发展、审美发展、劳动和社会实践，聚焦学生核心素养的提升；作业设计的形式多样化，增加了更多的实践性、操作性等體验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生喜爱的，而且还可以激发学困生的学习兴趣。比如，我校六年级3月份的综合性作业是：请大家反复研讨本学期师生同读的《海底两万里》，在本月底的年级读书交流会上展示，可通过数学、文学、美术、音乐等综合的方式汇报。

我校的学生作业布置首先坚持三个原则：求精细，不繁重；求提质，不增负；求实效，不形式。作业做到了少而精，把控作业布置的总量，避免“科科不超量，总体写不完”的现象。其次，作业布置坚持四个具体：具体到每一天、具体到每一科、具体到每一师、具体到每一生。作业设计面向全体，兼顾个体差异。设计分层作业，“必做题”是基础题，“选做题”是中等题，“思考题”是拓展题，三类题设计，帮助学生有效巩固知识，提升应用能力，培养学科素养。

我们设计了作业每日清单，记录了每天每名学生需完成的各类各科作业。布置作业的时候，更多元化一点，不仅包括作业不同层次的体现，还包括作业完成呈现手段，更多地尊重每个孩子的特点，力争一人一案，让每名学生在完成作业中能快速找到自己的发力点。

为提高学生作业辅导的有效性，我校要求教师在辅导学生上要做到“见仁见智见方法”，教师要眼中有辅导的问题学生，心中有学生问题知识诊断，手上有学生问题的治疗处方。

为了提供更精准的帮扶，我校给学生量身定制了作业辅导“套餐”，首先根据学生的个人情况建立个人成长档案，科任教师针对学生的知识漏洞，通过分析每位学生的性格特点及特长，进行深入细致的了解，找出相应的提升措施和破解方法，再给学生提供个性化的辅导方案。这样的作业辅导有的放矢，避免盲目，学生能在教师有限的辅导中有更大的收获。

学生作业的批改是教师教学工作的重要组成部分。在作业的批改上我们要求做到“四性”：一是及时性。学校要求教师批改学生的作业要“日清”，教师要坚持当日作业当日批改，批改后当日与学生见面订正，教师及时总结、反思和改进教学，及时查漏补缺。二是准确性。批改作业最忌粗糙马虎、错批或漏批，教师用红笔评判学生的正误，作为学生衡量自己掌握知识程度的标准之一。批改的符号要明确，虽然有时答案是多元化的，但是要给学生一个明白的评判，正确的打钩，错误的通过画线、打圈、打问号等方式提醒学生错在哪儿。三是灵活性。教师要因人而异，采用灵活的批改形式，对基础差、作业错误多的学生，要做到面批，以及时补缺堵漏，开发学生的心智潜能。四到六年级教师利用优秀的小助手，如四人小组由组长主持进行作业的互相检查、互相建议、互相启发，取人之长补己之短。对疑难问题可以反馈，由教师向全体学生讲解，培养学生虚心听取别人意见的好习惯。四是实效性。教师要有目的、有计划地引导学生从批改的作业中自觉探究错题，建立错题本。学生拿到批改的作业后，查看分析，讨论纠错，学到了正确的解题方法。教师要及时给予鼓励，使他们积极做作业、乐于做作业、善于做作业。

作业的评价目的是为了呵护学生的心灵，调整学生心态，树立学生的自信心。为提升作业质量，形成精品作业，学校实行“自评+他评+展评”的多元评价模式。每周进行一次学生作业自评活动，学生对自己的作业进行自我分析，总结亮点，发现不足。每月进行一次班级学生作业评比活动，学生向同学“炫耀”自己的“杰作”，也欣赏别人的成果，取长补短、相得益彰。每学期举行一次学生作业“展览会”，邀请学生家长到校参观。在父母面前，每个孩子都努力做到最优秀。教师也参与其中，充分运用激励性短语评价、图表符号评价、表情评价，使用个性化印章盖章等，意在用新颖时尚的方式激发学生对本学科作业的认可。新颖别致的评价方式让学生或得到肯定，或虚心接受作业中存在的错误，或与老师拉近了距离，或让作业兴趣更加浓厚。

“双减”政策下进行作业革命势在必行。作业革命将主动权更多地交给学生，给予学生合作、体验、创造、应用的机会，激发了学生的积极性和创造力，增强了作业的有效性、趣味性、探究性，切实减轻了学生作业负担，提高了学生的学科核心素养。优化作业流程，我们在路上，且行且思考，一直在努力。

（作者系左权县南街爱乐希望学校校长）