小练笔 大作用

周志磊

长期以来，学生畏惧写作文、不愿写作文。笔者认为，作为小学语文教师应该创造机会激发学生练笔兴趣，充分利用教材资源，找准写作点，做好小练笔，从而提升学生的习作能力。

一、抓住“兴趣”点，兴趣是最好的老师

兴趣是学习最好的老师，低年级语文课程要激发学生的表达兴趣。很多教师往往注重“写”的表达，忽视“说”的表达。而“说”则是写作之源。

1.寻找感兴趣的话题。教师一定要留意学生感兴趣的话题，引导他们“直言不讳”。

2.扮演故事中的角色。教师引导学生观察故事结构，通过扮演故事中的角色激发学生的学习兴趣。

例如，教师在教学《青蛙和蟾蜍》一课的阅读推荐课时，其中，一段情节如下：

蟾蜍给青蛙泡了一杯热茶。青蛙喝了茶，说：“我在这儿休息，你讲故事给我听吧。”

“好的。”蟾蜍说，“我来想想看。”蟾蜍想啊想啊，可就是想不出一个故事来讲给青蛙听。

“我到门廊那儿走一走，”蟾蜍说，“也许就能想出个故事来。”

蟾蜍走到门廊那儿，来来回回地走了好久。可就是想不出一个故事来讲给青蛙听。然后……

教师引导学生思考故事内容，扮演故事中的角色，大胆猜想蟾蜍想不出故事来，接着会怎么做，学生各显神通，猜测也是五花八门。教师抓住书中引人入胜的情节，引导学生按照书中故事结构说下去，这就是很好的表达训练。

3.注重课上的表演。教材中有很多结尾留白的故事，引导学生预测故事不同结局可激发学生学习兴趣。

例如，在《小狗学叫》一课的教学中，教师就让学生设定了不同的故事结局并进行了分组表演。表演之后，进行小组点评。教师能够抓住课堂上学生最感兴趣的内容，让他们在情境中表演，在表达中规范语言，提升学生的表达能力，这就是很好的练笔。

二、利用“资源”点，教材是最好的资源

1.仿写教材里的诗歌。在诗歌教学中，教师一般都会对学生进行仿写训练。

例如，在教学《听听，秋的声音》一课时，诗中有一处描写：

听听，

秋的声音，

大树抖抖手臂，

“刷刷”是黄叶道别的话音。

教师要适时用好教材，组织学生联想秋天除了有黄色的落叶，还有哪些特点。有的学生想到了大雁南飞，有的学生想到了荷花凋谢……引导学生想象这些场景中，它们会发出怎样的声音，又将和谁道别。这样，学生想要仿写诗歌就水到渠成了。

2.仿写课文中的段落。例如，在教学《胡萝卜先生的长胡子》一课时，文中有这么一段：

在很远的街口，有一个男孩正在放风筝，线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。

胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。“这绳子够长了，就是不知道够不够牢固。”小男孩说完就扯了扯胡子，他确定绳子够牢固了，就剪了一段用来放风筝。

教师首先让学生观察故事的结构，然后让学生圈出需要改写的部分，利用替换符号先在课文中进行改写，改写成了这样的片段：

在遥远的森林，猫姐姐正在跳皮筋，线实在太短了，她的皮筋只能甩过肩膀……

就这样，让学生在最短的时间内完成课堂训练，课后让学生进一步整理，完成《同步练习册》的相关练习。这种做法符合当前“双减”背景下的语文学习，让“学为中心”的课堂教学变得异常高效。

3.聚焦细节描写。笔者经常告诫学生：写小不写大，写少不写多，现在学生最头疼的就是写细节，因为细节最容易被忽略。

例如，在《搭船的鸟》一课的教学中，课文中描写翠鸟的动作方面笔墨虽不多，但生动传神。如文中所示：

我正想着，它一下子冲进水里不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴里衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

教师在课上与学生讲解动作描写时，让学生回忆熟悉的打扫卫生的场面，引导学生思考打扫卫生可能会用到哪些动词？学生说了不少：蹲、拿、提、背、捡、扫、收、埋、俯……教师引导学生利用这些动词，描写一个学生打掃卫生的小片段。

细节的描写往往蕴含着丰富的内容，需要扎实的写作功底，对学生是一种很大的考验。如果掌握了描写细节的方法，形成了自己的特点，写作便行云流水。

三、搭建“活动”点，活动是最好的平台

小练笔也需要主题活动的策划，激发学生的学习热情，为学生搭建展示平台，积累写作素材。我们可以设计丰富多彩的主题活动，如：找对联、对对联、办诗会、诵经典……

1.找对联。对联，又称对偶、门对、春贴、春联、对子、楹联等，是写在纸上、布上或刻在竹子、木头、柱子上的对偶语句。对联对仗工整、平仄协调，是一字一音的汉语独特的艺术形式。例如，教师在指导学生阅读吴承恩先生的《西游记》（原著）时，书里最常见的就是对联，如：

四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。

夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

花果山福地，水帘洞洞天。

……

教师通过组织主题学习活动——找对联，让学生找出书中最喜欢的20副对联，做一期“我最喜欢的《西游记》对联”展评，帮助学生在查找与朗读对联的过程中，得到语言的训练，对培养良好的语感起到润物细无声的作用。找对联，为接下来的对对联作了良好的铺垫。

2.对对联。与找对联相比，对对联明显增加了难度。教师出上句，学生对下句，学生对对联上了瘾，有的因为“理屈词穷”不得不查阅词典，有的因为别人抢了自己的词，不得不查阅相关的书籍。以下是部分对联展示：

周老师出上联：停暖天寒地冻

马烔烁出下联：下雪滴水成冰

王贯一出下联：开市车水马龙

……

一开始，学生不理解对联的平仄规律，经过几天的练习，教师深入浅出地讲解对联平仄规律的要求，当练习到第10期时，学生已经能做到得心应手，信手拈来。

3.办诗会。古诗，是中国传统文化的瑰宝。俗话说，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。诵读古诗，对学生积累语言、规范语法、习得写法都有着至关重要的作用。

学生在读完蒋军晶老师的《诗词大发现》后，教师为学生举办了班级诗会。教师发布任务、安排好主持人和后勤保障人员后，就成了“甩手掌柜”，看着学生忙碌。

两位主持人自己撰稿。班内8个小组，安排不同的朗诵主题，有酒、月、舟、山、关、雪、柳、楼。学生自己找配乐，自己加班训练。演出当天晚上，座无虚席。学生在台上时而慷慨激昂，时而愤愤不平，时而悠扬婉转，时而肝肠寸断。看到学生不同的一面，有的家长竟潸然泪下。朗诵完成，马上组织“我最喜欢的朗诵家评选”，手机软件投票评选出“十佳朗诵家”，5分钟结果自动导出，现场为学生颁奖。

4.诵经典。学完《卜算子·咏梅》，教师便让学生查阅毛泽东写的诗词。正好，这时上级单位组织了经典诵读展演活动，教师就让班长负责排练一出以“颂伟人”为主题的经典诵读节目。学生找来了毛泽东的《七律·长征》《沁园春·雪》《沁园春·长沙》《卜算子·咏梅》四首诗词，班里的“语文大师”为大家培训讲解这些诗词的写作背景、大体意思、表达情感……再找来班里最有权威的“笔杆子”，把这些诗词串起来，配上经典红歌《红旗颂》作为背景音乐，一出完美的经典诵读剧本就完成了。

作文就像是一串闪闪发光的珍珠项链，小练笔就像是一颗颗熠熠生辉的宝石。小练笔就是在积累一颗颗宝石，积累多了，就形成了宝石库。什么时候需要了，就拿出一些，用线绳穿起来，一篇上乘佳作就应运而生了。

（作者单位：山东省东营市育才学校）

（责任编辑 来静）