跟着语文教材学党史，为乡村儿童培根铸魂

宋文俭

【摘 要】语文课堂是继承和发扬红色革命文化的主阵地之一。统编版语文教材融入了党史和红色教育题材的内容，具有坚定学生政治立场、引领学生知史学史和爱党爱国、提高育人效果的价值。通过语文课堂、阅读课程、语文实践活动等，学生在学党史中知荣辱，在学科融合中明方向，知道珍惜今天的幸福生活，争做明天奋斗的时代新人，树立“请党放心、强国有我”的雄心壮志。

【关键词】党史学习 乡村儿童 培根铸魂

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确指出：“语文课程要继承和发扬中华优秀传统文化和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。”统编版语文教材中融入了很多党史、红色革命教育题材的内容，它们文质兼美、事迹生动、引领思想，具有坚定学生政治立场、引领学生知史学史和爱党爱国、提高育人效果的价值。

笔者所在学校属于典型的乡村小学，虽然学生的学习空间不够广阔、学习手段不够先进、学习体验不够多元、与党史和红色革命教育距离遥远，但学校语文教师充分认识到党史教育在传承红色基因中的价值，并梳理了现行统编版语文教材中党史等红色资源。教师通过语文课堂、阅读课程、语文实践活动等方式推进，让乡村儿童在学党史中知荣辱，在学科融合中明方向，知道珍惜今天的幸福生活，培养“知史爱党、知史爱国”的新时代少年，树立“请党放心、强国有我”的雄心壮志。

一、统编版语文教材党史、红色资源的梳理

教材中的党史和红色资源，是开展红色教育、传承红色基因的基础。通过梳理现行统编版语文教材，我们不难发现其非常注重党史和革命精神教育文本的选编：有在为民族解放事业奋斗中的英雄人物，彰显出百折不挠的革命精神与伟大人格;有在国家建设进程和奋斗洪流中涌现的英雄事迹，彰显出为人民服务和革命的乐观主义精神;有推翻腐朽的封建专制、争取民族独立的历史事件，彰显了极具民族色彩和爱国主义价值取向的精神文化;更有升国旗、唱国歌、看祖国辽阔的疆域等实践活动，彰显了爱国主义教育和理想信念的厚植要从娃娃抓起的主旋律。

二、跟着教材学党史实施策略

優秀的党史和红色资源，蕴含着强大的精神力量，引导学生在课堂中认知和学习、在课程中融合和实践、在活动中表达和内化，将党史、红色文化精髓在内心升华，与党领导下的时代生活对接，充分表达爱党爱国的真情实感。

1.在语文课堂中培根铸魂：传承红色、厚植情怀

一是巧融入，深化教育内容。在教学过程中，我们可以凭借教材内容智慧地融入党史教育，让学生感受中国共产党领导中国人民不懈奋斗的历程。如《吃水不忘挖井人》《朱德的扁担》等课文，让学生知道是毛泽东和朱德等同志，领导中国共产党在土地革命战争中开辟农村包围城市的道路;《王二小》《小英雄雨来》《狼牙山五壮士》等课文，让学生领略到中国共产党在抗日战争的烽火中坚持、团结、进步，直至取得最后的胜利;《金色的鱼钩》《长征》《丰碑》等课文，再现中央红军主力实行战略性转移，谱写了人类历史上的伟大奇迹;《黄继光》《青山处处埋忠骨》等课文，讲述了中国人民志愿军参战、支援朝鲜人民抗击美国侵略，涌现出的一批批可歌可泣的英雄人物;《灯光》《开国大典》等课文，是为追求美好生活、向往民族独立、宣告中国人民从此站起来了的最好见证;《祖国多么广大》《延安，我把你追寻》《祖国我终于回来了》等课文，反映的是在新中国的伟大社会主义建设洪流中，取得举世瞩目的改变和成就。

二是善引导，学习光辉品质。学生世界观、价值观和人生观的确立，需要在接触的环境中自我建构，而共产党人一心为民的初心、革命英雄的品质，能提高学生的学习内涵、引领人生方向，让学生在学习中耳濡目染。在学习《狼牙山五壮士》时，五名壮士为了完成掩护任务选择走上绝顶，最后壮烈跳崖，他们的每一个动作、每一句话语都是那么斩钉截铁、铿锵有力，让学生动容。而教师可联系现实生活中的新冠肺炎疫情，无数前仆后继、逆行而上的医疗工作者，太多义无反顾、为大家舍小家的志愿者，放弃休息、坚持停课不停教的教师们……太多的事例展示出各行各业在抗击疫情中的光辉品质、无私奉献，巧妙引导学生感受到奉献精神。

三是多链接，激发颂党真情。教材中提供的史实与事例是有限的，这就要求教师在教学中进行拓展和多维链接，拓展与党史党魂紧密相关、反映党领导人民追寻中国梦的阅读材料，在多渠道阅读中进行迁移，表达爱党爱国热情，根植红色基因。在教学《七律·长征》时，为了让学生深刻感受红军不怕艰险、乐观豁达的革命主义精神，教师和学生一起绘长征路线图、一起看电影《飞夺泸定桥》、一起讲述《巧渡金沙江的故事》、一起画红军长征故事连环画、一起唱《长征组歌》……当学生拿起笔，千言万语汇成对党对红军的热爱和赞美：红军的大无畏精神深深地感染着我，我要把长征历史铭记于心，把长征精神发扬光大;长征是地球上的红飘带，是一条远航的船，在惊涛骇浪中抵达胜利的彼岸，它的熠熠光芒深深地印在每一个中国人的心上……

2.在阅读课程中坚定信仰：立鸿鹄志、学真本领

充分开展党史和红色阅读课程，是加强学生与党史紧密相连的渠道;和革命前辈进行心灵沟通，是从教材走向时代生活的桥梁;能让学生从小立下建设祖国、报效祖国的目标。

教师可结合不同年级的教学，适时引入《写给青少年的党史》丛书，开启系统而又深入的阅读。该丛书围绕“中华民族是怎样站起来、富起来、强起来的”的主旨，按党史发展脉络以问答形式系统论述了中国共产党发展历史的概貌及中国特色社会主义道路的必然性，又以党史故事为切入点，把中国共产党的历史放在更广阔的时间和空间，为学生展示了中国共产党应运而生、为民族独立和国家富强而矢志不渝的巨幅画卷。通过阅读，让红色基因薪火相传。

学生学习了抗战题材文本后，教师引入《抗日小英雄》《闪闪的红星》等书籍，一个个少年英雄在民族危亡时刻，与父辈一起，用自己稚嫩的肩膀担起了沉重的抗争，学生读着读着已然热血沸腾;学习了《黄继光》《清贫》等课文，推荐阅读《英雄人物的故事》《红岩》等书籍，一位位英雄人物，宁为玉碎不为瓦全，为了民族解放国家独立，甘愿赴汤蹈火勇于牺牲，学生读着读着敬意油然而生;学习了《雷锋叔叔，你在哪里》《祖国，我终于回来了》等课文，一起阅读《雷锋叔叔》《钱学森的故事》等书籍，为祖国的建设和科学事业呕心沥血、鞠躬尽瘁、闪耀着爱国奋斗的光芒的光辉形象，读着读着不禁百感交集。

笔者从学校实际出发，特意安排了“红读课程”之午间静读时光，让学生利用中午的短课时间，阅读推荐书目。在教师的引领下，学生徜徉在红色故事的跌宕起伏中，震惊于主人公的舍身为国，用笔记录阅读的深刻感悟。学期结束前，学校组织开展了“品读红色经典，传承红色基因”阅读成果动静态展示：静态的是批注阅读、思维导图、读后感的过程展示;动态的有一二年级“我是林小朗讀者”的英雄事迹童音再现、三四年级“读书漂流”的红色碰撞、五六年级的“原型再现”之故事剧展演。红色之岁月、光辉之形象、爱国之忠贞，一次次洗礼和涤荡着学生的心灵。

3.在实践活动中擦亮底色：请党放心、强国有我

跟着教材学党史，还在于通过丰富的语文实践活动，打破教室的局限，拓展教学的时空，通过实地参观考察、参观博物场馆、把握时政节点的活动等方式，让学生亲身参与、主动探究、感同身受，让党史历程绽放光芒，让革命精神焕发新颜，从而发出“请党放心，强国有我”的内心呼喊。

在冯仲云教育基地，笔者带着学生瞻仰冯仲云英雄事迹，感悟儒将忠魂，传承红色血脉：冯仲云出生在江苏省常州市，“九一八”事变后，他投笔从戎，成为东北抗联的著名将领，在抗击日本侵略者的斗争中立下赫赫战功，获得“一级独立自由勋章”和“一级八一勋章”。走进展厅，大家时而侧耳倾听，时而驻足沉思，传承英雄精神。

在校园里“童心向党，筑梦成长”十岁成长礼活动上，大家一起观看视频《少年》，展开红色序曲了解党史;讲述故事《小英雄雨来》，结合歌舞剧《众志成城，战胜疫情，为祖国点赞》、演唱《卢沟谣》、三句半《夸夸咱的党》、手语歌《国家》等，感受到没有共产党就没有新中国，是共产党缔造了幸福美满的新生活。少年智则国智，少年强则国强。教师通过语文红色实践活动的开展，为学生培根铸魂。只有继承和发扬革命传统，祖国的壮美江山才能保持永不褪色，党的事业才能保证代代相传。

【参考文献】

中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M]. 北京 ：北京师范大学出版社，2012.