让新教师保持美好的职业期待

顾熹炜

【摘 要】切实提高教师队伍的整体素质是教育发展的重中之重。但目前教师队伍普遍呈年轻化，教师教学经验不够，管理能力不足。新教师刚踏上工作岗位就被烦琐的事务压得疲惫不堪，工作激情被消磨殆尽。新教师需要通过铺设学习平台、构建活动平台和搭建管理平台来提高业务能力和自身素质，从而对教师这份职业保持一份美好的期待。

【关键词】职业期待 学习平台 条线岗位 见习校长

切实提高教师队伍的整体素质是教育发展的重中之重。但目前教师队伍普遍呈年轻化，教师教学经验不够、管理能力不足，如何快速稳步提升年轻教师的综合素质是值得探讨的。就此，笔者认为增强教师的职业期待是提高教师素质的核心。

如何让教师在提高综合素质的基础上保持这份美好的期待？

一、什么是职业期待和教师职业期待

笔者认为，职业期待是劳动者对某项职业的向往和憧憬，即合理的预期。教师职业期待，即教师对教师这份职业的一种主动追求，是教师将自身的兴趣、价值观、能力不断得到实现和认可的过程。

二、新教师职业期待的现状

（一）思想上——算盘珠子拨一拨动一动

每位教师在选择教师这一职业时，都对这份职业充满向往，期待自己能在这一领域大展拳脚，实现自己的人生价值，但现实却不容乐观。刚踏入工作岗位的新教师虽然都是经过层层选拔才进入教师队伍的，但把教师这份职业当成事业来奋斗的人却并不多，更多的人只是把教师当成一份工作来做。在这样的工作情绪下，教师做什么都缺乏激情，不会主动地去提高自己的业务能力和自身素质，更不用说对自己的职业进行规划。

（二）业务上——牵着鼻子走

现实中这些新教师往往被各种活动、学习培训、读书笔记所包围，对教师这份工作的美好向往被日渐消磨。如三年内新教师备课的手抄教案问题。他们花了大量的时间抄写，但这仅仅只是抄而不是真正意义上的备课。又如，一位新教师一个学期要教學不少公开课：教研课、每月一次的青蓝课、考核课……新教师每上一堂公开课都要花费大量的精力备课、改课，其不仅占用了日常的备课时间，甚至教师只能把班级管理工作全部抛诸脑后。长此以往，新教师身心疲惫，只能应付了事。

（三）基本功——无米下锅

刚参加工作的新教师基本功普遍不扎实，不会备课，上课抓不准重难点，只会照本宣科;不会管理班级，学生吵吵闹闹……对此，学校也开展了一系列有针对性的措施：每周一次的粉笔字展示以提高板书质量;随堂课和青蓝课展示以提高教学质量;青蓝结对以提高班级管理能力;等等。然而这些手段却沦为了对新教师变相的考核，缺少实质性的指导。新教师们或碍于面子羞于启齿，或得过且过。

三、保持新教师美好职业期待的有效策略

良好的开端是成功的一半。如果新教师踏上岗位伊始，我们热情地扶他们一把，就能让其保持对工作的美好期待。新教师即使在工作中遇到点磕磕绊绊，也容易战胜它们，最终成长为我们所希冀的高素质、高能力、有个性的人才。

（一）铺设学习平台——听一听师傅的课

现在很多学校都流行用“推门听课”来检验新教师的业务水平，以督促教师认真上好每一堂课，不断提高教育教学水平。这样做，本质上是好的，但教师的教育教学水平是否真的有所提高呢？

俗话说：百闻不如一见。新教师仅靠自己摸索，要上好一堂课是困难的，上完课仅听师傅评课也是不够的。最好的办法是给新教师提供最直观的学习方式，这是快速高效的。师徒结对时，尽量选择同年级的师傅，在安排课务时师徒尽量错开上课时段，便于徒弟去师傅那听课学习。如我校校长就向徒弟开放了自己的课堂，徒弟一个学期里就听了40节师傅的课，快速提高了自己的教学能力，很快便能独当一面了。

笔者还记得刚毕业那会儿进入一所农村小学，学校里有经验的教师不多，每天上课都靠自己摸索，一年下来，笔者的业务水平还是老样子。为了改变这一现状，学校校长开始邀请年轻教师去听她的随堂课，听完课后，她会和我们分享她的设计思路，大到重难点的设计，小到每一句过渡语的设计，都会细细跟我们分析，在我们感叹每个设计环节思路精巧的同时，校长也会向我们提问，有没有更好的方法来解决这些疑难点。在这样的思考和模仿下，一个学期后，我们的教学业务水平有了显著提高，在区级公开课上受到了区级领导的好评。

目前，大多数年轻教师上课都是从网上找几篇教师设计，缝缝补补、拼拼凑凑，就变成了自己的设计。他会备课吗？不会。他有自己的风格吗？没有。即使给了他最精彩的教学设计，他能上出精彩的课来吗？我们何不转变观念，让年轻、经验不足的教师去推开成熟型教师的门，让他们在推门之后评课、谈感悟，在充分吃透教材的基础上再上课呢？这时，课堂上教师的语言和设计已经变成自己内化的东西，通过这样的方式能更快提高年轻教师的业务水平。在“推门”一段时间后，有经验的教师再指导年轻教师进行自主备课，这比让年轻教师自己摸着石头过河更快、更有效。当年轻教师不再为自己的业务能力而感到担忧时，对教师这份职业的期待就又多了一分。

（二）构建活动平台——领一个条线岗位

学校工作千头万绪，每一个条线工作，往往都是由领导或成熟型教师所兼任，管理人员也就那么几个，如何让复杂的工作化整为零，又兼具培养新教师的功能？

笔者认为，为新教师“构建活动平台——领一个条线岗位”，不失为一个有创意的方法。学校可根据实际情况，让负责条线的教师带领一到两位新教师先熟悉本条线的工作流程，再开展活动。鼓励新教师大胆创新，提建议、想策略、规划工作，为学校的条线工作注入新的活力。每学期的条线工作总结也可以让参与的新教师说一说，谈谈自己在本条线工作上的成败与得失、下一步有什么好的设想或整改建议。以此来锻炼新教师处理问题、解决问题的能力，梯队式地为学校培养条线管理人才做铺垫。“艺多不压身”，年轻教师都愿意多学点本领。

（三）搭建管理平台——当一回见习校长

俗话说得好，不想当将军的士兵不是好士兵，同样，一个不想当校长的教师也不是一个好教师。从班主任到校长，人人都是管理者，管理的方法基本是相通的，但能管好一个班级，未必能管好一所学校;能管好一所学校，必定能管好一个班级。所以，要让新教师产生美好的职业期待，可以从“当一回见习校长”做起，以此来培养他们的管理格局，学习管理的经验。具体可以从以下三方面做起：

1.要有仪式感

每位想走上见习校长岗位的教师都必须进行竞岗竞聘演讲，介绍自己的业务能力和自身优势，谈谈自己的工作想法等。有的说：“非常荣幸今天能站在这里来竞选见习校长，我对学校有着非常深厚的感情，不仅因为她是我的母校，更是因为她是我从学校毕业至今的工作单位。她承载着我从小的教书育人的梦想。”有的说：“见习校长制体现了校长对年轻教师的期望和重视，能更大程度地让我们发掘自我潜能，实现更高的人生价值。我有信心能当好见习校长……”通过竞聘，新教师的积极性、主动性被调动起来了，教师的职业自豪感被充分激发。新教师主动参与到学校管理中，贡献自己的热情和智慧，进而对学校的管理和学生的发展起到积极的促进作用。

2.要切实参与

在其位谋其政。大到接待客人，小到执勤、环境卫生检查，见习校长在空余时间要跟着行政校长管理学校事务，学习处理学校发生的各类事件。新教师往往在意别人特别是领导对自己的关注，尤其是当新教师感受到自己的业绩被领导发现并被认可时，自然会产生一种成就感与自豪感，进而竭尽全力地工作，一心一意地协助校长办好心目中的“理想校园”。

3.要写好总结

见习校长任期结束之前，新教师会和行政校长来一次谈心，谈谈任职见习校长期间的收获，对校长工作有何感想，有何要改进之处……然后以文字形式把自己的所思所想所感写下来。不妨来读读他们的感想：“星期天，调皮的陈同学把果农未成熟的桃子摘了好几个扔掉，果农要求赔偿50元，而他家长只肯赔5元，我费了整整一节课的口舌也没让双方谈拢。没办法，我只好去找校长。让我震惊的是，校长一句话就搞定了：这位家长，您想要教育好孩子就赔果农50元，如果您不想教育好孩子就赔5元吧！家长立即掏了50元，并让孩子亲自把钱交到果农手里。我不得不佩服校长的智慧。”“刚工作那会儿我对什么都充满了好奇、憧憬和冲劲。然而，现实与理想总是背道而驰的，我常常忙得焦头烂额而忽视了自身修养的提高，看着别人进步自己却原地踏步，甚至想到了放弃。然而，当了见习校长后，我发现校长的工作更艰辛、更繁杂，我有什么理由打退堂鼓呢？”我们发现，他们的字里行间都是被认可而产生的成就感和自豪感，相信这样的教师一定能协助校长办好心目中的“理想校园”。

见习校长的本质在于发现人才、培养人才，也是给年轻教师一个展示自己才华的机会：一个鸡蛋从外部破碎，它就只能是一个鸡蛋;一个鸡蛋，如果能从内向外破碎，就能孵化出一只小鸡，这就有了本质的区别。要提高自身素质，教师本身必须有内驱力。

教师人才的培养并不是一成不变的，我们应该根据学校自身情况，随时做出调整。但总的来说，要让新教师从跟着师傅学，到条线管理，再到见习校长管理，层层递进，全方位学习本领。通过角色体验，进行换位思考，新教师能更深层次地理解学校的管理需求，从而真正享受到教育给自身帶来的快乐，心怀美好期待，真正从教师这个职业中感受到幸福。