思想政治教育与专业课有效融合途径探究

马云飞 韩德平

[摘 要] 如何在专业课程教学中有效融入思想政治教育元素，使专业课与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，对实现全程育人、全方位育人具有重要意义。以“动物组织与胚胎学”课程为例，分析了专业课思想政治教育的必要性，并通过教师自身素养及团队建设、课程内容设置、教学方式设计，以及考核评估等方面进行阐述，深入挖掘思想政治教育与专业课有效融合的实践路径。结合专业课发挥思想政治教育功能专项的教改项目，经过探索实践，取得了良好的教学效果，充分发挥了专业课程的德育功能。

[关键词] 动物组织与胚胎学;思想政治教育;专业课;融合途径

[基金项目] 2019年度中国农业大学专业课发挥思政教育功能专项“动物组织与胚胎学课程融入思政教育的探索与实践”（2019-07）

[作者简介] 马云飞（1975—），女，辽宁营口人，博士，中国农业大学动物医学院副教授，博士生导师，主要从事动物组织胚胎学与神经生物学研究;韩德平（1984—），男，山东潍坊人，博士，中国农业大学动物医学院讲师，主要从事动物黏膜免疫系统发育与相关疾病的防治研究。

[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2022）15-0149-04 [收稿日期] 2021-09-21

“动物组织与胚胎学”是高等农业院校动物医学、动物科学及动物生物学等专业的专业基础课和专业核心课，主要使学生掌握动物体组织器官的形态学结构特点，在此基础上更好地理解器官的生理功能。近年来，我们针对“动物组织与胚胎学”的教学，充分发挥课堂育人主渠道作用，在加强课程团队建设的同时，立足学科的特殊视野、理论和方法，深入挖掘专业课中蕴含的思想政治教育元素，在教学内容、教学方法和考核机制等方面探寻融入思想政治教育的切入点，不断探索思想政治教育与专业课有效融合的实践路径，提升思想政治教育的针对性和实效性，夯实立德树人根本任务，实现知识传授和价值引领有机统一，将学生培养成为德才兼备、全面发展的人才。

一、专业课思想政治教育的必要性

课程思政是贯彻和践行习近平总书记“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理論课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”指示的重要举措[1]。

传统教学方式使专业课与思想政治理论课彼此独立，专业课教学中单纯讲授专业知识而忽视思想政治教育，教师对人才的培养重点在于育“才”，却忽视了育“德”的功能，导致学生掌握专业技术多，而社会责任感和使命感较为缺乏。同时，思想政治理论课比较枯燥，使学生失去了学习兴趣，甚至产生逆反心理和抵触情绪，这种现状使得知识传授与价值引领二者关系严重失衡，对于本专业学生树立正确的世界观、人生观、价值观非常不利。因此，如何有效地将思想政治教育融入授课内容，培养兼具国际视野、创新能力和职业素养的人才迫在眉睫。鉴于此，“动物组织与胚胎学”进行课程思政教育改革过程中，在注重知识传授、能力培养的同时，应兼顾价值引领，让学生在掌握专业知识技能的同时，树立正确的价值观，形成高尚的情操、团结协作的意识及为国家奉献的精神。

二、提升教师的思想政治素养和能力

专业课教师是课堂教学的第一责任人，是实施课程思政的主体，必须具备相当程度的思想政治素养和思想政治能力，这方面是我们的“短板”，需要大力补齐和提升，这对于课程思政教学的推动至关重要。首先，提高教师团队对专业课“思政”功能的认识，强化立德树人意识。专业课教师要充分认识到开展思想政治教育的重要性和紧迫性，教师不仅应该是学生学习知识和创新思维的引路人，而且也应该是学生锤炼品格和奉献祖国的引路人。教师要把教书育人的本职和加强自身修养结合起来，真正做到以德立身、以德立学、以德施教。其次，提高专业课教师的思想政治理论水平。本领不是天生的，是要通过学习和实践获得的。通过与思想政治理论课教师座谈交流，自觉通过“学习强国App”学习、阅读与观看思想政治教育方面的书籍和电视节目，积极参加宣传和实践活动等方式，提升教师课程思政的意识、素养和能力，为学生解决思想上出现的问题，实现全方位育人。另一方面，团队成员通过集中备课，统一教学目标，创新教学载体和教学方式;通过交流授课经验、共同制作课件，将各自科研领域最新的理论与成果融入教学内容中，着力提高质量和增强教学效果，将“动物组织与胚胎学”课程打造成为不仅专业知识丰富，而且体现新时代科学发展观的专业基础核心课程。

三、教学内容中融入思想政治教育元素

（一）开拓课程思政的广度和深度

“动物组织与胚胎学”作为专业基础核心课程，具有知识点多、概念多、显微和亚显微结构抽象的特点，涉及解剖学、细胞生物学、组织化学、分子生物学、生殖生物学等学科的知识，是兽医专业课程学习前必须学习的一门专业基础课程，也是兽医科学发展和研究的基础。教师在讲透专业知识点的基础上，应明晰知识关联，启发学生思考，提升其解决实际问题的思维和能力。知识点关联可以是课程内的，也可以是其他专业课程及交叉学科之间的知识点关联。例如，内分泌器官甲状腺的组织结构，其实质含有大量滤泡，后者由单层立方上皮细胞围成，上皮细胞能够合成、分泌甲状腺素。与解剖生理生化及临床联系，解剖学特征：甲状腺位于喉后部、气管前部的两侧和腹侧面，由甲状腺侧叶和甲状腺峡构成。生理功能：甲状腺素能促进基础代谢，促进生长发育，提高神经兴奋性。甲状腺功能异常将引起临床症状，甲状腺素分泌过少称甲低，表现为呆小症（幼年）、黏液性水肿（成年）等;甲状腺素分泌过多称甲亢，表现为基础代谢加快、消瘦和乏力，患者颈部肿大，俗称“大脖子病”，又称地方性甲状腺肿。地方性甲状腺肿的病因分析：甲状腺激素的合成需要碘，有的地区饮食里缺少碘，合成甲状腺激素的原料不足，引起甲状腺增生肿大。因此，在生活中缺碘的地区，供应加碘食盐。让学生切身体会到学习该知识点“我能做什么”及“如何做”。在教学中融入思想政治教育，不断开拓课程思政的广度和深度，在传授专业知识的同时，引导学生用正确的立场、观点、方法看待事物、分析问题、认识社会。

（二）培养民族自豪感和崇尚科学的价值观

在教学过程中，结合学科发展历史或实际的案例，介绍我国或国外科学家在生命科学领域获得的国际先进成果，以及我国的动物组织胚胎学家及前辈在本学科所做的成绩和贡献，把推动学科发展的人和事融入故事中，用故事讲清道理，提高学生对本专业的认同感和自信心，激发学生的民族自豪感。我国在动物医学领域，最早可追溯到于1903和1904年创办的京师大学堂和北洋马医学堂的课程设置中，已有家畜组织学与胚胎学内容。20世纪60年代，包括家畜组织胚胎学在内的兽医基础学科体系形成，开始了相互交流、共同发展时期，一批组织胚胎学家如李玉秀、李维恩、秦鹏春、史少颐、李宝仁、罗克、聂其灼等在极其艰苦的条件下，为学科建设、人才培养和教育质量提高等方面做出了重大贡献，有力地推动了本学科的发展[2]。

总之，教师在课堂上应以积极的心态传播正能量，让学生学习科学家孜孜不倦的工匠精神，了解组织学技术方法的改进、分子生物学技术的发展，以及新的仪器设备（如共聚焦显微镜、电镜等）的研发对学科发展和社会的促进作用。把崇尚科学的价值观传授给学生，通过实际例子潜移默化地影响学生的人生观。

（三）重视人文与专业伦理，渗透发展的理念

对生命的尊重是医学人文精神的核心价值所在[3]。教师在教授专业知识的同时，促进学生对专业伦理的认识，使之对生命胸怀虔诚与敬畏之心。例如，在胚胎学部分，讲授两性配子的形成、受精及个体发生发育过程，进行鸡胚胎发育过程的观察、猪胚胎早期发育模型的讲解，以及观察动物实验操作过程。在这些内容的教学中，挖掘思想政治教育元素，渗透尊重生命的理念，从而得出生殖工程的科学研究应尊重生命人文伦理、遵守行业道德规范的结论。

组织与胚胎学是一门古老的形态学科，纵观学科发展的历史，人们对组织结构的认识也是逐渐深入和明晰的，有些知识点仍然在更新中，未知的空间还有很多。例如，脑组织中的神经环路、神经发生、神经元和胶质细胞的微细结构与功能等，神经-血管单元功能单位中各组分的串话关系，神经干细胞的发现及应用，是目前神经科学领域研究的热点和前沿。通过教学内容中的实例，启发学生以发展的眼光看问题，与时俱进，不断更新和完善自身的知识体系。

四、优化教学方式设计

教学方式是指教学方法的活动细节。课程思政是基于教育對象的身心特征，通过科学规划和系统设计，使思想政治教育与专业课程设计及实施紧密结合，目的在于把价值观培育和塑造有机地融入专业课程，将教书育人的要求落实[4]。

（一）强化科学素养和创新意识

根据动物组织胚胎学科自身教学特点，主要从活跃课堂气氛及多角度、生动有趣地开展教学，构建混合式教学平台入手，融入思想政治教育。通过课堂提问、分组交流讨论、PPT演讲、提交读书报告、平时作业的布置、大学生创新计划等混合式教学模式，强调以学生为中心的特点，积极调动学生的学习主动性和自觉性，突破教学时间、空间的限制。平时作业完成情况，主要考查提交作业的排版格式是否符合要求、工整规范程度如何、答题的充实性和完整性、语句描述的通顺流畅度，以及创新性思维等。学生交流读书报告，分小组进行，自由组合，以PPT报告形式展示。PPT报告交流安排在后半期的课堂教学中，由学生根据所学知识，进行相关联的扩展，自主选题。在PPT交流的基础上，每个学生都提交读书报告纸质版材料，进一步巩固了所学知识，同时开阔了视野，了解到学科前沿知识。通过这种教学方式的设计，发挥思想政治教育功能，培养学生严谨的科学思维和态度，提高学生对理论知识的应用能力和创新意识。在激发学生的兴趣和潜能、增强学生创新能力的同时，对出现的问题和不足及时改进和完善，满足学生成长发展需求和期待。

（二）增强团队意识，形成良好的职业道德

与兽医实践相结合，增强思想政治教育的实效性。针对上述的读书报告交流环节，班级分组进行讨论。具体方式：每个自然班分4个小组，每组7～8人，由学生自由组合，并民主推选一名组长，每个小组自主选题，小组内自行决定任务分配，鼓励学生提出问题。通过团队合作分析、研究、解决问题，培养学生的团结、互助、合作精神，激发学生学习的兴趣，并把研讨互动作为考核的内容之一。完成专业课程相关的读书报告的撰写，要求实事求是，对参考文献合理引用和正确标注，尊重他人的劳动成果和贡献。总之，让专业课成为学生思想道德培养和价值情怀塑造的坚实基地，为学生建立良好的职业道德打下坚实的基础。

（三）认真做事、踏实做人，培养爱国情怀

结合教学环节的安排，加强师生互动，教师要关心、爱护、理解和尊重学生，做学生值得信赖的朋友。一方面，教师结合自身或列举他人的深造和求学经历，与学生分享，让学生感受到国家对人才培养的重视，新时代发展对人才的需求，国家的前途命运与每个人息息相关。另一方面，从自然科学的发展历程、经典事例、最新进展的角度，与学生探讨理想、诚实、自信、独立、坚持等问题，让学生懂得认真做事、踏实做人，引导学生树立正确的人生观、价值观，增强社会责任感和社会担当，培养爱国情怀。

五、完善考核评价机制

要实现课程育人，将思想政治理论课与专业课有机结合，还需要完善考核方式，将思想政治教育纳入考核机制中，坚持知识性考试和素质性考核相统一，在考查基础性知识的同时，注重对学生理论素养、价值观念、情感态度、行为表现等方面的评估和考核，实现考核方式多样化。

为提高思想政治教育在专业课程教学过程中的教学效果，我们对课程考核方式进行重新设定，对考核成绩进行多元、有效评估。将平时的考核比例增加到20%，包括平时作业的完成情况、出勤情况，课堂回答问题情况，同时加重与职业素养相关的考核内容（作业质量、写作规范程度，主动性学习态度等）;读书报告及小组PPT交流作为期中成绩，考核比例为30%，具体评价包括论文撰写质量、写作态度、组内分工、互动讨论及合作精神的考查等;降低期末闭卷考核比例至50%，同时减少死记硬背的客观题数量，适当增加主观能动性考题，考查学生灵活运用知识解决实际问题的能力。也就是课程总成绩=平时考核×20%+期中论文及PPT交流成绩×30%+期末成绩×50%。平时作业主要加强学生对基础知识的理解和掌握;PPT交流和读书报告，以小组为单位自由组合，提高了学生参与的积极性，增强了团队协作精神，培养和锻炼了学生查阅资料和自主学习能力;期末闭卷考试，试题覆盖面广，考点多，有基础、重点和难点，题型多样，难易适当。把课程思政考核有机地融入课程的考核评价中，在着重考核学生掌握专业知识和技能的同时，注重开放性、实践性，突出学生创新性思维的养成，以此激发学生学习的自觉性和积极性。

經过教学改革实践，对本课程进行分析，学生总成绩呈正态分布，成绩优秀（90分及以上）的学生自主学习积极性较高，PPT交流准备充分，体现出较强的知识拓展能力，作业认真完成并且质量较高。少数（5%～10%）学生学习积极性不高，平时考核环节表现较差，期末考试成绩也较低（70分以下），这些学生对课程的内容和基础知识的掌握和理解不好。以后还需进一步加强这部分学生学习自主性的提升。

结语

总之，在课程思政教学改革过程中，将思想政治教育与专业知识传授有机结合，要充分发挥各类课程特色，深入挖掘专业课程的育人功能，让学生在掌握专业知识技能的同时，树立正确的理想信念和价值观，增强社会责任感和爱国情怀。本文所列举的思想政治教育与专业课有效融合途径，还需要在未来的实践中不断细化和完善，根据学科自身的发展规律，把思想政治教育和专业教育深度融合，为国家培育德才兼备的栋梁之材。

参考文献

[1]习近平.习近平谈治国理政：第二卷[M].北京：外文出版社，2017：376-380.

[2]马云飞.动物组织学与胚胎学[M].北京：中国农业大学出版社，2020：2-3.

[3]文秋林.医学人文精神的核心价值探讨[J].西北医学教育，2011，19（4）：723-725.

[4]虞丽娟.从“思政课程”走向“课程思政”[N].光明日报，2017-07-20（14）.

Exploration on the Effective Integration Approaches of Ideological and Political Education and Specialized Courses： Taking the Course of “Animal Histology and Embryology” as an Example

MA Yun-fei， HAN De-ping

（College of Veterinary Medicine， China Agricultural University， Beijing 100193， China）

Abstract： How to effectively integrate ideological and political education elements into the teaching of specialized courses and make them form a synergistic effect in the same direction， is very important to realize the goal of all-round education. Taking the course of Animal Histology and Embryology as an example， we analyze the necessity of ideological and political education in professional courses. At the same time， the practical integration approaches of ideological and political education and professional courses are explored from many aspects， such as the construction of teacher team， the design of teaching content， the reform of teaching methods and evaluation mechanisms. Combined with the special teaching reform project of giving full play to the function of ideological and political education in professional courses， through exploration and practice， we have achieved good teaching results and give full play to the moral education function of professional courses.

Key words： Animal Histology and Embryology; ideological and political education; professional courses; integration approach