中学音乐课堂合作学习模式的探究

吴鹏

【摘  要】本文概述合作学习模式的内涵，从规范分组明确职能、设置任务定位目标、开放教学互动探究、项目驱动协作实践、互动评价分享反馈几个方面入手，重点探讨中学音乐课堂合作学习模式的构建策略。旨在通过本文研究，为相关人员提供借鉴参考，构建中学音乐合作课堂，促进学生全面发展，落实核心素养。

【关键词】音乐课堂;课堂教学;合作学习模式

音乐是一门助力学生形成浑厚文化底蕴且促进其思维能力得以有效发散的重要课程，在整个实践中教师需要正确看待素质思想所带来的启示，在实际授课时教师需切实认识到中学生的学习基础，遵循协作、互助的育人思想，将合作学习模式有效地与课堂教学进行深度融合，构建更具有综合性的育人系统，引领学生在开放且配合性的学习氛围下对课程中所包含的基础要素，以及所涉及的基础音乐规律和创作技巧展开深入分析。因此，在今后音乐课堂教学时，教师需全面落实合作学习模式，科学搭建更高效能且品质比较突出的新型音乐课堂。

一、合作学习模式的概述

学为中心所具有的思想启蒙作用比较显著，是新课改环境下本着促进学生素质全面发展所提出的一种优秀思想，主张在整个课堂进行期间要突出学的地位，强调以生为本思想的贯彻，协调和处理好教与学之间的地位关系。合作学习则是这一思想指导下所提出的全新授课模式，主张在课堂上根据所了解的具体学习情况作出科学的分组。在结合课程内容设置探究任务的前提下，引领学生以分组形式展开有效探索和互动，以实现学生思维与能力的综合锻炼。在初中阶段音乐所具有的审美熏陶和创造支撑功能比较突出，加强合作学习的渗透与应用，能够启迪初中生转变对音乐课的学习观念，促使其在建立良好自主意识的前提下，通过团队之间的协作配合以及深入的互动，展开对音乐基础文化要素以及相关技能的综合探索，从而促使学生形成良好的审美意识，并增强对音乐文化的理解，提高整体的创作实践能力。

二、中学音乐课堂合作学习模式的构建策略

（一）规范分组，明确职能

分组是落实小组学习的前提，也是保证合作学习规范落地的基础保障。在音乐课领域教师需关注课程基础目标，明确分组学习的基本要求。教师在全面了解学生基础信息之后对分组进行科学规划，这样才能保证所落实的分组工作更规范而具体，同时也能为学生创设良好的合作探究条件。在分组进行期间，教师需全面掌握班级学生在音乐领域所表现出的思维和学习能力，精准定位具体的学习目标。之后，遵循组间同质的原则对各个小组的人员数量以及学习等级进行科学搭配，要确保每个小组都具备独立完成探究任务的能力。在分组时还需要综合考量中学生的实际诉求，关注其在情感方面的需求，然后适当地根据学生的主观意愿对小组结构进行调整，这样能够尽量保证所创设的小组在内部的气氛表现上更加和谐与轻松。

此外，在分组完成之后还需要引领组长配合教师对内部成员在音乐课上的具体探究和学习职能进行合理分配，这样能够全面提高整个组的默契度，在协作分工的前提下共同完成基础的音乐学习要务。

（二）设置任务，定位目标

明确的任务是支撑小组学习顺利推进的重要保障，能够为中学生在音乐活动中精准定位学习目标，把握好接下来的学习与探索方向。而教师则需要结合教材中所包含的基础要素就任务的主题以及内容进行合理规划，结合课内外所整合的育人资源构建更综合而系统的问题，引领学生独立地思考，并自主地参与对课程内容的综合性探究活动。

在《正月十五那一天》教学时，可以将“正月十五——元宵节”的相关文化习俗进行有效整理，让学生对传统节日能够形成正确的感知，同时，也可以就具体的歌曲内涵进行搜集，了解歌曲的创作背景以及所包含的文化典故。通过合作学习，让学生了解到，该首歌曲的创作，是为了纪念文成公主与松赞干布之间的爱情，给汉藏之间的交流提供了良好的契机，让学生不仅能够掌握基础的音乐知识，也能够对其背后所蕴含的文化加深理解，并在此基础上形成端正的学习观，让其能够在深入探索中对传统文化的传承建立起一定的热忱。

（三）开放教学，互动探究

开放式的育人环境能够引领和启发学生形成良好的音乐思维，同时也能够让学生获得良好的空间与载体，通过组内各个成员之间的有效协调与配合，共同就音乐基础任务展开深入的探究。在构建开放课堂环境中，教师需全力开发现代的育人载体，重点加强对多媒体课件的构建与整合，科学设置并有效整合微课资源，以保证所形成的课程结构体系更为规范。

首先，教师发挥教学助手的功能合理构建智慧课堂。通过先进载体的支撑，将教师的教学工具与学生的学习平板进行衔接，这样能够实现课堂上的智慧交流与信息的有效传输。例如，在围绕《梨园风采》这一单元授课时，先通过微课全面整合与戏曲有关的歌曲，随后通过对比赏析，构建更加完善的音乐资源体系。之后，通过智慧课堂的构建，以及在线交互平台的搭建，实现师生之间的有效交流，促进教与学之间的互动与分享。同时，也可以充分发挥线上载体所具有的支撑功能，构建远程式教学空间。引领学生利用现代化载体对相关的音乐要素进行自主剖析与探讨，然后在线上互动的过程中分享自身的经验，加深对整个音乐的感悟。

（四）项目驱动，协作实践

在小组合作的前提下规范落实项目驱动活动，引领学生在团队配合前提下共同就相关的音乐问题展开深入探讨，以协作的方式参与实践活动，能有效启迪学生的音乐思维，在激励其形成良好探究意识的同时也能提高整体的实践素养。

例如：在《保卫黄河》的教学时，教师可在课堂上规范开展演唱活动，引导学生根据所学歌曲进行自主演唱。同时，也可以让学生通过合唱的方式参与演唱活动，引导其通过合唱表演的方式，完成对《保卫黄河》的合唱表演，让学生能够形成端正的音乐审美观，同时也能促使学生在实践表演中产生情感上的共鸣，并更深层次地完成音乐探索。不仅如此，教师也可以设置趣味的音乐比赛活动，引导学生积极参与，促使其在实践中对音乐相关的文化内涵以及所具有的艺术特色形成准确的认识，在比赛的过程中强化训练学生的心理素质，让其能够进一步端正并规范自身在音乐活动中的综合表现，在此基础上培养学生形成良好的創新意识，提高整体的实践能力。

（五）互动评价，分享反馈

小组学习是一项比较自主且课堂开放性特征比较显著的授课模式，所以在评价环节，教师要将互动思想贯穿整个音乐评价活动始终，要引导学生建立良好的自主反思与总结意识，围绕自己在组内探究与互动中的综合表现进行反思、总结不足，然后在组内共同围绕音乐任务的完成情况以及在学习中所收获的基础要素进行全面分析，合理地探讨有效的学习方法和技巧。也可以引领各个小组出于互相学习的目的进行互动与分享，彼此之间交流优秀的音乐学习成果。总结与反思在整个学习中所遇到的问题，然后科学探索有效的举措，这样才能够不断地改进和优化学生在小组综合探究与深度学习中的综合表现，切实保证整体的学习效能与探究品质。

在小组合作实践进行中，教师不仅要关注对教学形态和模式的转变与优化，更要从评价出发进一步完善具体的工作体系。首先，要遵循以生为本的思想，丰富评价主体。让学生也有机会参与到评价中，综合自身在音乐课学习全过程中的表现进行自主反思，然后总结经验，以便在今后的学习中能够自我调整学习状态，提高学习成效。同时，践行互动评价思想，引导学生在组内评价，分享和总结学习经验，并在组间进行深入探究，分享在小组合作中所存在的困惑和挑战，然后共同探讨提出合理的合作方案，推进小组学习高效落地。

三、中学音乐课堂合作学习模式构建的注意事项

（一）渗透合作思想，培养合作习惯

合作学习这一活动能否得到顺利贯彻，明显取决于学生的思想认知及习惯的表现，所以在课堂实践中，教师需以促进音乐课堂合作学习深化落地为根本目标，就学生的合作思想展开有效的启蒙和培育。加强合作理念的宣传，通过新媒体和深入沟通的方式，让学生认识到团队协作对深化吸收与理解音乐知识所具有的促进功能，并在今后参与学习中能够形成正确的合作观。通过与组员之间的协调配合，共同努力来完成课程的探究目标和学习任务。

（二）教师示范引领，提高合作能力

在整个合作学习与实践的过程中，教师需正确看待自身在学生思想启蒙以及行动指引等多个方面所具有的支撑功能。在学生参与合作学习的全过程中，教师需关注学生的综合表现，然后根据各个小组在合作探索与实践中所面临的问题进行及时的疏导和引领，帮助各个小组及时突破难点，并顺利探索课程内容。在示范与引领的过程中，教师需给予学生和整个小组一定的肯定，调动整体的学习自信，同时也能够保证所构建的合作学习环境更具有动力。

（三）培养小组长队伍，提高合作实效

在合作学习实践中，小组长所具有的职能地位比较显著，能够与教师之间协调配合，共同实现各个小组的管理以及探究方向的正确指引。因此，教师需明确小组长在整个合作学习中所具有的职能地位，从各个组中挑选各方面能力比较优越且具有一定团队带领地位的学生担任组长，确定其职能。然后与其沟通和交流，确定音乐课的学习和探究目标以及具体的实践任务，并指导组长做好整个小组学习过程体现的报告总结与归纳。通过组长与教师之间的深入沟通，了解各个小组的音乐学习情况，明确接下来的指导与教学设计方向。

综上所述，在中学阶段，教师运用合作学习的授课模式搭建全新的音乐课堂，能够进一步激活学生在审美领域的思维意识，同时也能促使其在探究的过程中有效掌握具体的音乐思路以及实践技巧。以此为支撑更深入地参与音乐的实践，启迪学生在艺术领域的智慧，实现艺术素养的有效熏陶。在整个合作学习贯彻的过程中，教师需做好分组分工、问题与任务的明确，并引导学生通过合作探究、自主作业以及总结归纳等多种方式顺利地完成课程目标。不仅如此，接下来教师还需合理地渗透合作思想，强调学生的习惯养成教育，充分发挥自身的示范引领作用，给予学生正确的指引，以促进其整体合作能力的提升。还需加强小组长队伍的素质建设，从而有效配合教师高效完成合作学习的引领和实践。

【参考文献】

[1]周惠燕.探析合作學习在初中音乐课堂教学中的合理应用对策[J].考试周刊，2021（91）：151-153.

[2]刘杰.浅谈初中音乐课堂合作学习与教学模式[J].文理导航（中旬），2021（9）：81-82.

[3]程跃.初中音乐课堂合作学习教学方式探究[J].求知导刊，2020（40）：78-79.

[4]徐淑玲.浅析合作学习模式运用在初中音乐教学中的必要性[J].北方音乐，2020（1）：189，191.

（基金项目：本文是建瓯市2020年度教育科研专项课题——建瓯市第四届教育系统优秀人才项目《中小学音乐课堂合作学习模式的构建研究》的阶段性成果，课题立项批准号：C20015 ）