巧用电子白板，让初中数学课堂更加绚丽多彩

赵宝香

随着科技的迅猛发展，交互式电子白板作为辅助教学手段，悄然出现在初中数学课堂上，它以强大的功能颠覆了传统初中数学课堂的教学手段，为初中数学课堂带来了新的生机，极大地激发了学生学习数学的兴趣和热情，调动学生学习数学的主动性，有利于培养学生的创新精神和创新能力，优化初中数学课堂教学过程，实现高效教学。下面我结合自己的教学实践，谈谈如何利用交互式电子白板提高初中数学课堂效率的。

一、优化初中数学课堂导入，引学生入“胜”

正所谓“良好的开端是成功的一半。”在上课之初，为了使学生对所学内容拥有浓厚的兴趣，激起强烈的求知欲望，渴望学习，产生学习数学的动机，使他们身心都达到最佳的学习准备状态，利用电子白板巧妙地设计课堂导入，使教学活动迅速且自然地进入探究新知的环节，成功迈出課堂教学的第一步，为整节课的学习做到水到渠成的铺垫。

例如，在学习初中数学《图形的平移》一课时，在电子白板上利用多媒体课件展示一些由图形平移得到的精美图案，让学生们欣赏的同时，教师引导思考：这些图案漂亮不漂亮？你想设计出同样漂亮的图案吗？用什么样的方法可以轻松的做到呢？从而引出课题——图形的平移。通过这样的课堂导入环节，既让学生们眼前一亮，发现美感受美，又能引起浓厚的学习数学的兴趣，为后面的学习，做好了情感上的准备。

心理学界研究表明：“人的情感体验往往是有具体的情境所决定的。”电子白板通过大量的图片、音频、视频、动画及网络信息等资料，创设良好的教学情境，刺激学生的各种感官，唤起他们的情感活动，对他们产生巨大的感染力和感召力。

例如，学习初中数学《弧长和扇形面积》一课时，学习弧长计算公式前，教师通过电子白板展示给学生们一个实际问题：有一段铁路，正好是90度圆心角所对的弧，且该弧所在圆的半径为400米，问你能求出这段铁路的长度吗？学生能够通过求圆的周长的四分之一，进而求出该段铁路长度。教师在此基础上乘胜追击，引导学生思考更多的弧用怎样的方法求出长度，让学生带着问题进入新课的学习。

电子白板以其特有的功能，为学生营造出美好的学习情趣，将学生的认知活动和情感活动巧妙地结合在一起，解决了初中数学课堂中重认知、轻情感的错误倾向，更好地促进了逻辑思维和形象思维的协调发展，更加有效地提高了学生的思维品质，促进学生在自然、轻松、愉快的状态下逐渐进入学习数学的佳境，进而完成既定的学习任务。

二、利用电子白板深入理解学习知识，突破重难点

人的形象思维总是优先于抽象思维的，初中学生对很多直观的事物比较感兴趣，在初中数学课堂中，将抽象的内容形象化，更容易被学生接受和掌握，以往的教学手段——实物教具或模拟课件等的演示已经在一定程度解决了这一问题，但还存在着实物比较死板、课件缺乏灵动性的局限。电子白板的丰富素材、强大的处理功能及交互功能，让教师有了充分的自主发挥的空间，电子白板更加直观、形象地呈现教学知识，使学生更能深入理解、掌握知识，进而突破学习中的重难点，面对初中数学课堂学习不再感觉到很难学。

三、利用电子白板提高课堂练习效率，巩固所学知识

练习是把知识转化为能力的智力活动，是知识内化必不可少的途径之一。对于一堂容量有限的初中数学课，练习效率的高低直接影响学生对所学知识的巩固程度，影响课堂教学效果。利用电子白板可以进行不同形式的练习，比如，游戏、选择、填充、竞赛、拼图等形式，也可以进行一题多种变式，或一题多种解题方法的训练，使传统的课堂练习不再题形单一、枯燥，学生在轻松欢快、兴致勃勃、紧张激烈的不同体验下完成练习，大大提高练习的效率。

如，在学习用有序数对表示位置时，用电子白板的“随机提问”功能，由电子白板随机点名，点到那位同学，该同学告诉大家表示自己位置的有序数对是多少;再如，利用电子白板将几道设计的练习题放入“金蛋”中，由学生代表选择金蛋，并点击它得到里面的题目，该代表的小组全体成员共同完成此题，最后，根据学生小组的完成情况，电子白板给与不同的奖励，如掌声、鲜花图片、鼓励性的语言等;又如，学生通过提供的由若干个相同的小立方体组成的立体图形的“三视图”，自己动手摆放小立方体，将原立体图形还原出来，利用电子白板与手机的同屏功能，将学生完成这一练习的全过程清晰地展示给全班同学，再进一步交流体会。学生之间交流的不仅仅是做题结果，还交流了做题的方式、方法和尝试探究过程，增强了师生间、生生间的互动性;另外，还可以利用拍照的功能直接将学生解题内容迅速、准确地投在电子白板中，打破了学生交流时只能观看一两个人解题内容的局限，大大提高了初中数学课堂的练习效率。

四、利用电子白板获取更多信息资料，拓展学生的知识面

电子白板越来越广泛地应用到课堂教学中，为学生的思维空间得到更加广泛的发展提供了物质上的支持，电子白板的资源库和模板，随时应课堂教学需求提供大量的图片和信息。如，在同年级的班级中出现的教学过程，尤其是一些精彩的教学片段，师生、生生之间的思维碰撞及学生当中出现的典型的错误等，这些课堂教学过程中的生成性信息资料，在课后无法重现，电子白板可以记录发生在白板上的所有细节，并回放给其他班级，扩大了课堂的信息量，“现身说法”的教学方法也更加增强了说服力，让学生们更容易接受，也让他们看到的更多，懂得的更多，收获得更多。再如，学习立体图形的三视图时，学生在电子白板的资源库中选择自己中意的立体图形，完成其三视图的绘制，真正体现学生的学习主体地位，摆脱了按教师或教材设计的指定图形的局限，这种灵活的学习方式更有利于学生拓展知识面，巩固所学知识。另外，电子白板也可以通过网络提供更为广泛的学习信息和资料，丰富学习内容，开拓学生的眼界，拓宽学生的知识面。

虽然电子白板在课堂教学中被大量的使用，但我认为教师使用时也应注意不能滥用，不能错误地理解为用的越多越好，而是要合理、巧妙的使用，借用它的优势，服务于课堂教学，使我们的初中数学课堂效率更高，更加的绚丽多彩！