信息技术在初中英语语音教学中的应用

黄志丹

摘要：《普通中学英语课程标准》明确指出语音教学是语言教学的重要内容之一，要求教师合理利用现有的教学资源和现代教育技术，帮助学生规范语音，养成良好的发音习惯。随着教育主管部门关于信息技术与学科教学整合文件的颁布，许多教师很重视线上英语教学资源的开发与应用，有的教师还能利用现代教育技术优化评价，促进学生语音语用能力发展。那么，如何技术性地规范学生的语音促进英语教学的发展呢？下面结合初中英语教学实践谈几点个人的看法。

关键词：语音教学;探讨

语音教学是语言教学的重要内容之一，自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。《普通中学英语课程标准》强调语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性。在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应结合学生母语学习的经验和认知发展需求，针对英、美两种语言的特点和异同，合理利用现有的教学资源和现代教育技术，提供大量听音、反复模仿和实践的机会，帮助学生规范语音，养成良好的发音习惯，为发展自主学习能力创造条件。那么，如何巧用信息技术开展语音教学才能有效提升学生的学习能力呢？下面结合教研教学实践研究，归纳几点策略提供大家参考：

一、简化教学.激发兴趣

学好英语关键是要激发学生的英语学习兴趣，培养学生的自主学习能力，让学生感觉英语容易学、愿意学、有信心学。在英语起始阶段，音标教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。可是传统语音教学单一枯燥，教师反复带动学生跟读会让学生倍感乏味。如果不在教法上多做文章，学生是不会感兴趣的。反之，如果教师能技术性地简化教学激发兴趣，就能帮助学生树立学习信心。如：48个音标的教学不仅枯燥，而且难记。长时间分散教学，费时费力。在教学中，我们可以借助音频引导学生唱字母歌，学字母音标，比较字母与音标、辅音与拼音之间的联系，从而推动学生技巧性记忆元音A a [ei]、E e [i：]、i [ai] 、O o [əu]、R r [ɑ：]。我们还可以借助音频讲解帮助学生领会发音规律，并告诉学生长元音还有[ə：] [u：][ ɔ：] ，其发音犹如中文拼音“a，o，e，i，u”， 类比短元音 [ʌ] [ɔ] [i] [ə] [u]  [æ] [e]，特别要关注[æ] [e]的差异及X x [eks]的拼读。教双元音时，我们呈现字母音标 I[ai] ，引导学生类比 [iə][εə][uə]发音，尤其要关注[ei]与[ɔi]  、[au]与[əu]的差异，这样教会学生元音的发音，再引导学生归纳元音字母和辅音字母的发音，就能为字母组合的拼读打下良好基础，避免他们产生畏难情绪。

二、反复模仿，规范语音

教完48个音标及词汇拼读方法，并不意味着完成了语音教学任务。许多学生往往在开头学得很好，以后就只重视句型和对话，忽视了音标的巩固，甚至有语音退步、词汇遗忘、发音不准、不会准确拼读、口头表达迟钝等现象。因为学生不会根据音标读单词、记单词，句子读得含糊不清。其结果是大部分学生用汉语来标注英语单词，发音的准确性可想而知。为了引导学生标准化发音，教师可以借助录音播放、微課指导、多媒体辅助教学，引导学生不断正音，使发音错误逐步标准化。例如，教师引导学生规范化学习音标时，可借助音标点读卡引导学生仿读，还可借助BBC语音专项教程引导学生领悟音素发音技巧。学习词汇时，教师可借助教材同步的音频软件，引导学生在反复模仿中准确发音，在观察词汇音标规律中领会自然拼读规律，也可以借助有道翻译官软件、微课指导帮助学生正确读词及时纠音。规范句子读音时，教师可利用英语趣配音、同步听力及其他媒体课件引导学生标准化悟读

三、优化手段，增强效果

· 《普通中学英语课程标准》明确指出语音教学是语言教学的重要内容之一，自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性。大家都知道英语属于拼音文字，背英语单词讲究音形义相结合。学生认读、拼读词汇音标时，我们可以借助多媒体创设语境，呈现单词的音、形、义，也可以借助语境巧设音标、标注语调分层导练，不仅有利于学生准确发音，领会语义，还能引导学生有节奏地流畅地读文读句。例如，一位教师上仁爱英语教材七年级Unit 8 Topic1 SectionA一课时，教师借助网络链接创设四季语境，在语境中呈现生词的音、形、义，引导学生在听故事看图片中领会相关词汇“/ˈsiːzn/  、 /sprɪŋ/、/ˈsʌmə（r）/、/fɔːl/ 、 /ˈwɪntə（r）/…”。接着，教师边问边呈现相关问句“Do you like spring？   ”“Which  season  do you like，summer  or fall ？  ”，并在问句中标注连读、重读及升降调等符号，要求学生在模仿朗读中以优美的语言表述自己的看法。

四、优化评价，增强实践

《普通中学英语课程标准》强调培养语言实践能力，主张创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志，网络信息等手段，技术性地考查学生语音语用能力。有效的评价能帮助教师及时了解语音教学效果，能激励学生及时纠正语音问题，发展语言交际能力。为了能够以评促说客观地了解学生的学习效果，教师必须优化评价，及时快速获取反馈信息，激励学生准确发音勇于实践。经济条件好的学校可以许采用人机对话的方式实行电脑评分，自主学习能力强的学生可多渠道地选择音频软件测评自己的语音语用能力。目前，有许多英语学习软件具有电脑评分与点读功能，能针对发音、语调、音量、流利度、完整度精确评价，让使用者及时了解学习效果。如：英语趣配音，可可学霸，口语100，英语流利说、泸江听力酷、BBC英语听力、天学英语听力喵、翼课网教学资源和多元评价等。

总而言之，语音教学是语言教学的重要内容，正确语音语调是学好英语的关键。规范语音不能一蹴而就，它是一个边完善边发展的过程，语音教学的成败除了要有教学策略的正确选择和运用外，教师还要不断提高自身综合素质，扎实语音理论基础，重视信息技术2，0培训。这样，才能在教学中以准确的语音、语调给学生做示范，才能技术性地引导学生规范语音，提升语言实践能力。

参考文献：

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【5】沈颖.基于思维品质培养的初中英语网络听说课教学策略探究.[J].英语教师.2021.1

【6】黄远振.新课程英语教与学[M]福建教育出版社.2003

课题项目：新形势下巧用课堂教学实录提升校本教研实效的研究

立项批准号：FJNDKY21-153