课后复盘：体育教师课堂教学能力提升的有效途径

浙江省杭州市余杭区瓶窑镇第一小学 程炜琳

复盘是围棋中的一个术语,是指棋手对弈完毕后，复演该盘棋的记录，以检查对局中招法的优劣与得失关键，从而提升棋手水平。复盘过程是过滤掉对局时的情绪，从旁观者的角度，对每一手棋进行重新思考，从而给出更理智的应对方法。过去的经历如果不进行复盘，当时所产生的好的想法渐渐地就会被遗忘，随后遇到同样问题的时候，还得重新再走一遍，既浪费时间又浪费精力，从而阻碍我们能力的提升，影响未来的发展。那么，在体育教学专业发展中课后复盘的作用有哪些？在具体实践中该如何实施？实施中要注意什么？本文通过文献法和教学实践法对其加以阐述。

一、课后复盘的作用

（一）激发反思意识

教师在成长过程中都要参加学科培训以及教研活动。课堂是教师的舞台，也是学生获取新知的平台。就目前的教研活动而言，更多的是对课堂教学的探讨，同课异构以及异课异构仍然是主导。巧用复盘，培养听评课老师的反思意识，是促进教师成长的有效途径。教师通过复盘发现课堂的设计与实践之间存在的差异性，发现值得继续保留的成分。而听课教师通过复盘，找寻课的亮点，发现课的不足，并提出改进的意见与教学策略。执教者与听课者的复盘有效地激发了执教者的反思意识，为其课堂教学能力提高打下了坚实基础。

（二）优化教学模式

体育教学模式的构建包括教学指导思想、教学过程结构、相应的教法体系三个主要的要素。如果把上课比喻成建造房子，那么教学指导思想是“设计图”，教学过程结构是“框架”，相应的教法体系是“装饰”。所以为了把房子建造得更实用、美观，“装饰”就凸显了它的价值。回归到课堂，学生对一项新技能的掌握并不是一蹴而就的，而是一个不断实践、探索、改进、提高、更新的过程。上完一节课后，利用复盘，教师会发现当时所使用的教学方法不一定适用，这时就可以选择其他的教学方法，以此来优化体育课堂的教学，形成一种新模式。

（三）改进教学设计

“无备课不上课”是教师的教学观。教师要立足课堂，以备课为基础。教学设计中教学方法的选择是设计者的一厢情愿，教学实践是对其最好的检验。教师课后通过复盘，在脑海里重现教学现场。复盘过程中，会发现有些示范不够标准、有些语言不够简练、有些点评不够到位等，这将有助于提高授课教师教学设计的有效性。

（四）构建教学风格

教学风格是指教学活动的特色，是执教者教育思想、个性特点、教育技巧在教育过程中独特的、和谐的结合和经常性的表现。教学风格的形成是教师在教学艺术上趋于成熟的标志。通过对课堂教学的复盘，教师会把自己带入课堂情境，对自己满意的部分进行保留，对学生练习效果差的环节进行修改，从而对自己教学风格的形成打下基础。

（五）梳理教学效果

教学效果即经过教学取得的相应的教学成效，是教师的教学行为所产生的最显现的评价指标。一般而言，具有显著教学效果的课堂教学应该满足三个方面：其一，教师的示范要准确。教师的示范是学生学习的榜样，能让学生生成最直观的动作表象。其二，学生的兴趣要激发。只有让学生对课堂产生兴趣，学习过程才能做到事半功倍。其三，教学方法要适宜。针对不同的教学对象，所采用的方法也各不相同。课后通过复盘，取其精华去其糟粕，从而为课堂教学效果的提高寻求最佳方式。

二、课后复盘的运用

（一）自我复盘

自我复盘是对自己的课堂教学过程进行重新梳理，它有别于一般的教学反思。教学反思一般是针对某一个点而展开自我检讨式的反馈，而复盘则是在反思的基础上对整堂课的剖析。自我复盘不受时间、空间的限制，随时都可以进行。当代入职的新教师都是具有高学历、丰富的理论知识和学科涵养的知识分子，但他们缺乏实践，缺乏对课堂上突发状况的处理能力。因此，新教师在入职后更要学会自我复盘，及时把课堂的全过程再重新思考一遍，站在旁观者的角度审视自己的课堂，查阅相关资料，汲取新知识，改进自己处理不到位的地方，促进自我成长。

1.常规课中，规范常规

常规课堂是最接地气的课，也是学生获得体育知识、体育技能，形成体育锻炼意识的主阵地。复盘常规课堂，主要考虑学生的常规是否规范、是否遵守上课的纪律，教师上课程序是否严谨、课中反馈是否到位、学生的掌握程度是否达到预期。

2.同课异构，凸显亮点

“同课异构”指的是相同教师或者不同教师通过对教材的解读，依据学生的不同理解、教材编写者的解读以及研究人员的建议等，对相同的教学内容进行不同的设计、研磨以及教学的过程。同课异构是中小学基于课例改进课堂教学的一种教研活动，也经常被运用到校级评优、职称评定等领域。那么，我们如何对这样的课堂进行复盘呢？以“肩肘倒立”教学为例，课后先由执教教师进行教学设计意图的分析，而后听课教师通过录制下来的课堂进行复盘，并根据下表记录相应数据资料，收集所有教师的反馈表并进行修改，形成一份宝贵的资料。

听课教师课后复盘反馈表

3.名师课堂，提升内涵

名师是学科的标杆，是引领普通教师成长的灯塔。名师的课常常以展示课的形式供教师们学习。听课听什么？笔者认为主要有两个方面：一是看教学设计。教学设计是教师对这堂课的整体构思，包括学生活动、教师活动以及队形等。听课者听课前要仔细阅读教学设计所呈现的目标、教案的设计环节等，便于听课时与教学实践进行对照，这是听课前要做的准备，使听课有方向、有主线。二是听课堂实践。课堂中体现的是教师的课堂教学设计理念、设计思路的相互碰撞，通过教学实践来清晰地展示教学理念。比如，教育活动主题是针对提高练习密度而展开的，那么名师所呈现的课堂的活动形式、锻炼手段都要为这个主题而服务，听课者就要从这方面进行学习与思考。带着学习的态度复盘名师课堂，可以学习和借鉴处理重难点的方法、课堂的组织形式、烘托课堂气氛的手段、评价学生的时机与语言。人无完人，名师的课也会有瑕疵。在复盘时，如果能对名师课的瑕疵提出改进方法，那么对教师个人是一种大大的提升与超越。

（二）团队复盘

当局者迷，旁观者清。用听课者的眼光审视执教者的教学实践，能使执教者对问题有更明确的认识，也会拓宽解决问题的途径。团队复盘，一是能打破教师的自闭状态，激发教师的群体智慧，汇聚团队力量，创新课堂；二是能让听课者在探讨中互相启迪，让个人认知融入探索思维，集体迸发头脑风暴形成新的认知；三是能够有效弥补教师自我复盘的不足，利用集体的智慧，共同激活每位教师的教学智慧，集思广益，在交流和碰撞中共同提高。只有把自我复盘融入团队复盘中，自我复盘的价值才能充分体现，执教者才能从团队复盘中获取更多的收获。执教者也要有虚心接受的意识，以积极的心态接纳别人的意见和建议，这样更能使团队中的每个人充分表达自己的教学思想，才能为自己的成长提速。

1.通过复盘，调整教学目标

体育教学目标是体育教学设计的重要内容，是指在体育教学活动中所期待得到的学生的学习结果或在学习活动中预期应达到的标准。它是指导体育教学活动设计、实施和评价的基本前提，对体育教学活动具有导向、指引、操作、调控、测评等功能，决定着教与学的组织形式，影响着教与学的方法与策略，也为体育教学评价提供了依据。复盘的时候，教师首先要回顾当初想要达到的目标是什么，预先制订的计划是什么。其次，检验目标。无论是三级目标还是五个学习领域目标，均可以逐一对照，进行检验。再次，完善目标。当发现上课效果与制定的目标有偏差时，一般可以通过两个途径进行修改。一是尊重结果，根据学习结果降低或提高目标。二是尊重目标，复盘时反思教学过程中，教师运用的教学方法是否合适，是否还有更好的，练习的次数是否足够，是选择集中练习还是分散练习，教师对学生的过程性评价是否合理，有没有对学生的错误动作及时进行纠正。通过以上的复盘后进行修改，使结果更接近目标。

2.通过复盘，改进教学方法

教学方法是手段。在以学生发展为中心，发挥学生的主体作用的理念下，学生对学习方法的适用程度、学生能否在规定时间和课时单元内学会并使用动作技能等均是衡量方法有效性的标准之一。除此之外，在指导时，用分解法还是整体法，用游戏法还是竞赛法，还要根据教学内容而定。所以，通过团队的复盘可以在较短的时间对上述问题加以明确，并寻找解决问题的方法。

3.通过复盘，优化教学流程

教学流程是路径。在目标引领下，解析教学内容时，每一位教师会有不同的教学策略，致使通往终点的路径各不相同。有的路径是曲折的，有些路径是通畅的；有些道路是快捷的，有些道路是拖沓的。而我们想要寻求的是一条能脚踏实地的通往终点的便捷之路。体育教师的课堂教学能力并不是与生俱来的，而是在一次又一次的“实践—复盘—再实践”的过程中慢慢提升的。教师在上课时，也会遇到某个教学环节不流畅、某个教学效果没呈现等现象，在复盘课堂时，就要抓住重点，解决重点，提升教学效果。复盘可以灵活开展，但复盘之后的文字资料要及时整理并进行归纳，之后把教学流程在脑海里再走一遍，设想过关后就付诸实践行动，经过实践检验使教学流程更加顺畅。

4.通过复盘，提升教学效果

教学效果是彼岸，是学生通过课程的学习之后所取得的成效，是学生知识的习得以及技术动作的掌握情况，是对教师教学成效的考量。我们常常会看到，有些教师在教学设计中这样描述教学目标：使80%的学生学会某某动作技能，并能灵活运用。那么，我们在复盘时，就要与目标去对比：这节课下来，80%这个量达到了吗？如果只有60%左右的学生能掌握，说明目标定高了，抑或是教师的教学策略没有符合课程要求，教学方法没有从学生的学情出发而产生了偏离。如何提升教学效果？这时复盘的重点就要思考，如何选取更高效的分组形式、练习方法、教学策略等，为提升教学效果服务。

三、课后复盘的建议

作为复盘主体，教师们无论是自我复盘还是团队复盘均要做到以下“三勤”。

（一）思考勤

基于复盘的灵活性，复盘行为不受时间、空间的限制，复盘可以随时进行，也可以分模块进行。所以，我们要勤思考，让现实与头脑的设想进行碰撞，寻求新路径。

（二）记录勤

让记录成为一种习惯，记录团队复盘的意见与建议，记录自己复盘时的点点滴滴，这些终将成为一份宝贵的教学财富。

（三）实践勤

复盘是为了更好地实践，而实践也是检验复盘成效的试金石。不经实践，想法只是脑海中的海市蜃楼，虚无又不着边际。只有通过实践，才能让复盘的价值得以呈现，才能让复盘变得真实，让复盘体现成效，才能真正意义上提升教师的课堂教学能力。

总之，复盘是一种思想、一种习惯，亦是一种积极的学习方式。在素质教育的今天，体育教师的课堂教育能力关系到教育效能和学生的学习质量以及学生的可持续发展。巧用复盘，调整教学目标、改进教学方法、优化教学流程、提升教学效果，使教师的课堂执教能力逐步提高，促进学生成长与专业提升。