高中数学多元化教学实践的呈现

滕远奎

摘要：随着新课改的到来，教育部门不仅对教师的教学提高了要求，也开始重视学生的思维发展。所以为了能够提高教学质量，教师必须开展多元化教学，降低教学难度，学生在其中能够享受学习的乐趣。在高中数学课堂中依旧残留着传统教育的教学方式，限制了学生的思维发散。鉴于此，本文就现阶段高中数学课堂现状展开论述，并且提出四个策略，以期提高课堂的质量，给学生呈现一个多元化的高中数学课堂。

关键词：高中数学 多元化教学 实践 策略

【引言】高中是学生学习数学的重要时期，而这个阶段的学习主要集中在课堂，这就要求教师给予学生优质的、多元化的教学模式。高中数学需要师生互动、轻松的教学情境，所以教师要不断更新自身的教育理念，学习新型的教学手段，呈现多元化教学。

一、高中数学课堂现状

受应试教育的影响，教师在课堂上把自己放在了主体地位，学生们只能被动听讲，个人的主观能动性得不到发挥。高中数学相对来说比较抽象，需要学生有一个严谨的思维和完善的知识体系。所以教师开展教学时需要转换自身的教育理念，结合学生的实际情况和学习需求开展多元化教学。但是每个学生都有自身的差异性，有些学生能够自主探索，有些学生习惯性依赖教师，导致他们形成了固化思维和惰性思维，严重局限了他们的学习能力。

二、探讨实现高中数学多元化课堂的策略

2.1运用信息技术，直观呈现抽象理论

高中数学教师开展一些图像教学时为了节约时间利用五点定位法画出图像，学生们可能会记忆图像，但是不能从本质上理解原理。尤其三角函数中y=sinX是奇函数、y=cosX是偶函数的理论，五点定位法无法体现出来，学生无法理解，只能死记硬背形成深刻印象。

比如说进行人教A版本高中数学第一册第五章《三角函数》中“y=Asin（ωx+φ）”的教学时，教师需要引导学生掌握变换规律，课堂上使用3DmaX、Flash、几何画板等教学工具，直观展现给学生转换图像，把抽象的理论知识具象化，激发学生的学习兴趣。學生在观看图像时可以清晰地观察到移动时ω、φ的变化，教师总结周期T与ω的关系，以及移动单位与ω、φ的关系。接着教师引导学生做机械训练，直接选择正确答案，形成肌肉记忆。

2.2合理引导学生互动，激发学生的学习兴趣

高中数学需要学生有严谨的思维和完整的知识体系，只是依靠教师的指导是远远不够的。所以教师开展教学时需要注重学生的自主能力，引导学生与其课堂互动，从而激发他们的主观能动性，在互动中学习更多的知识，掌握抽象理论的知识原理，构建知识体系。

比如说进行人教版A版本高中数学第一册第一章《集合与常用逻辑用语》中“集合的基本运算”的教学时，教师先引导学生思考假如某个学生发了个空间说说，那么是不是会看到不认识的人点赞;如果是发了朋友圈，那么是不是只会看到共同好友的点赞。接着教师再让学生们观察。这时教师拿着玻璃杯举起数学书，书上放了很多东西，但是教师依旧能举起书上的所有东西;教师又拿着玻璃杯往下扣到书上，这时玻璃杯只能盛下一点东西。教师引导学生说出并集U就是举全部，包含两个集合所有的东西;交集n就是扣共同，只能包含两个集合共有的部分。通过这种互动教学，学生掌握了集合的计算原理，做题时不用再去翻阅课本，根据符号形状就能判断出题意。

2.3调动学生的积极性，提高课堂参与程度

要想开展高效的课堂，学生的参与必不可缺。教师在教学时要结合学生的学习需求创设情境，调动他们的学习积极性，主动探究答案，第一时间抓住他们的眼球，把注意力集中在课堂上。

比如说进行人教版A版本高中数学第一册第三章《函数》中“单调性”的教学时，教师先让学生们观察本周天气变化的折线统计图，从里面得出相关结论。学生们可以直观看到气温上升、下降的变化，教师告知他们“单调”就是“一直”的含义，再让他们观察图片，引导他们说出某个区间函数图像是单调递增或者递减。教师通过信息技术展示“同增递减”的几种图像，掌握幂函数x的系数与x的次方之间的关系，帮助他们快速区分减函数、增函数。

2.4营造教学情境

对于学生而言，轻松愉悦的课堂更能吸引他们的注意。所以教师教学时可以创设情境，引导学生动手操作，从中体会领悟知识原理。

比如说进行人教版A版本高中数学选修必修第一册第二章《直线与圆的方程》中“直线斜率”的教学时，教师利用信息技术展示一条线段在平面坐标轴转动的图像，并且告知学生线段的长度为5。线段一开始放在了x轴正半轴，此时尾部坐标为（5，0）;教师转动线段，此刻线段停留在（3，4）;线段继续运动，停在了y轴的正半轴，此刻停留在（0，5）;继续运动，转到了第二象限，此刻坐标为（-3，4）。教师一直转动线段直到第四象限，学生们可以发现线段的长度没有变化，转动时只是x、y、与x轴的夹角发生了变化，所以线段的斜率与其有关。学生回想三角函数中哪个函数涉及到了x、y、夹角，教师引导他们说出斜率k=tan夹角=y/x。教学两点之间的斜率时，教师添加向量的知识，让学生知道是从起点到终点，是两者之间的变化。

【结束语】综上所述，为了帮助学生提高学习效率，教师教学过程中要选择不同的教学手段，结合课本教材，给学生呈现多元化教学，使学生创新思维，能够选择合适的学习方式学习。

参考文献：

[1]郑懂宇. 多元策略下高效高中数学课堂的构建[J]. 天津教育，2022（05）：76-78.

[2]汪元生. 提高高中数学课堂教学有效性的策略探究[J]. 成才之路，2022（03）：87-89.