大班户外骑行游戏的探究

闵锐

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：游戏是幼儿的基本活动，要遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和幼儿的独特价值。1游戏是幼儿最喜爱的活动，户外活动也是幼儿园活动中不可或缺的一部分，本文从幼儿生活出发，通过骑行游戏的构建培养幼儿的自主性，在玩乐中获得知识、提升能力、塑造品质。本文记录了骑行游戏中幼儿的活动过程，并分析了其教育价值。

关键词：骑行、户外、游戏

中图分类号：A 文献标识码：A

《纲要》中指出：要重视幼儿为主体的探索性学习，充分挖掘幼儿的潜能，以幼儿为本，促进幼儿的发展。本次课程从幼儿的生活入手，由孩子们的兴趣确立主题，由幼儿的问题不断拓展游戏的新思路，保证游戏的顺利进行。

一、我的游戏我创建

一次班级特色绘本活动时，绘本《鸭子骑车记》里的鸭子一个疯狂的主意：“想要骑车！”它不仅这么想了，还这么做了，鸭子在绘本中骑车的样子深深地吸引了幼儿，孩子们纷纷提出自己也想骑车，那么如何让骑车变得更有趣，大户外游戏——骑·环塍记由此展开。

本次活动我们由绘本《鸭子骑车记》导入，在《鸭子骑车记》这个绘本中，孩子们最初只能找出“骑车”的项目，教师引导幼儿继续深入讨论：骑车可以做什么？孩子们回答：“我们可以举行一个骑车比赛！”“我们可以骑车在幼儿园郊游！”“我们可以骑车给其他游戏区的小朋友送东西……”根据孩子们的想法，我们将游戏区设置了快递站和外卖站，孩子们可以将快递和外卖送至幼儿园各个大户外区域。

陶行知指出：“生活即教育。”有了孩子们的建议，教师又给孩子们观看了一些生活中的骑车视频，孩子们提出：“我们还可以在操场上画上马路。”“我们还可以画上斑马线。”“我们还可以布置一个红绿灯。”“我们也可以建一个洗车厂和修车厂。”“还要一个加油站……”于是，马路情境因此而生，我们还设立了交警站、加油站、洗车厂、修车厂和休闲吧。

二、我的游戏我计划

1.我的路线我规划。

外卖员和快递员可以去大户外的各个区域，还可以去加油站、洗车厂、修车厂和休闲吧。因此在活动开始前，教师对幼儿提问：“今天你要去几个地方？”“去哪里？”外卖员和快递员就提前规划好自己的路线并记录。

2.我的工作我记录。

除了外卖员和快递员，游戏区还有许多工作人员，工作人员需要提前计划好自己去哪个游戏区？去做什么？然后将自己的计划记录下来。

三、我的游戏我做主

1.单个区域打造，纵向推进游戏生成

案例：马路的设计——增设隔离栏

在我们马路的创设时，一开始都是用平面的线作为马路中间的隔离，第一次活动开展的过程中，根据孩子们记录的问题，发现部分幼儿出现横穿马路的情况，对于这个问题，在活动后我也与孩子们一起讨论并查阅了生活中的马路图片，增设了中间的隔离栏，并让幼儿仔细观察马路上的箭头，提醒幼儿根据箭头的方向行驶，有了隔離栏的提醒，孩子们对于马路两侧车辆行驶的方向有了更为准确的判断。

2.区域游戏流通，横向推进游戏生成

案例：消失的快递

由于快递是班级幼儿带来的，外卖区和快递区的物品会在游戏结束以后让快递员和外卖员收回，在游戏结束清点游戏玩具的时候发现少了两个快递，并且其他区域的老师和小朋友也并未将多余的快递归还。

幼儿A：老师，我在清点快递的时候发现少了两个快递！

师：有没有小朋友忘记将快递拿回来啦？

幼儿B：我的没拿回来

师：为什么其他老师也没给我们班送回来？

幼儿B：老师不知道我送过去了。

师：快递员送快递的时候要和客人说什么？

幼儿：你的快递到了！

师：怎么用更有礼貌的话来说一说？

幼儿：你好，你的快递到了！

师：是呀，要有礼貌地对客人说，这样客人才知道快递送到了！

通过本次活动反馈，孩子们明白了送快递和外卖的时候需要礼貌地告诉客人，告知快递的送达，方便快递的管理。

四、游戏促成长

1.巩固交通规则知识，强化幼儿的安全意识和遵守规则的能力。

第一次活动时，小交警非常忙碌，“驾驶员”一会压线、一会闯红灯、一会逆向……还有一些“驾驶员”骑车太快，出现撞车的事件。小交警很耐心地提醒着每一个“驾驶员”，在两次活动以后，“驾驶员”都懂得遵守交通规则了。

2.模仿各行各业劳动人民的工作，进一步了解工作人员的工作情况及特性。

快递员和外卖员可以说是我们生活中不可缺少的职业，但孩子们对于他们的了解只是粗浅的认识，通过活动让孩子们了解快递员和外卖员的工作流程，并理解他们的辛劳。

3.在游戏中共同探索，尝试协商、分工，提高与同伴合作的能力。

社会交往是人类特有的活动和存在方式，是人与人之间发生社会关系的一种互动，是以物质交往为基础的全部经济、政治、思想文化交往的总和。另外，在游戏中很多区域并不是一个人就可以完成的，需要孩子们一起分工合作，通过幼儿之间的合作让幼儿明白合作的重要性，孩子们通过游戏，锻炼其语言能力，增进其社会交往。

4.多方面解放幼儿，在游戏中多思多想，培养幼儿的创造力。

在创立生活教育理论过程中，陶行知提出了创造教育思想，提出了“六大解放”的教育理念。在本次大户外游戏中，充分解放幼儿的双眼、解放幼儿的大脑、解放幼儿的双手、解放幼儿的嘴、解放幼儿的空间和时间，让幼儿在游戏中自己探索、自己发现问题并尝试解决问题，做到以幼儿为主体，促进幼儿的全面发展。

参考文献

[1]幼儿园教育指导纲要;教育部基础教育司[J]; 北京师范大学出版社;2002年

[2]3—6岁儿童学习与发展指南，中华人民共和国教育部[J].北京：首都师范大学出版社.2012