高中英语教学中问题式教学的运用

史丹丹

摘要：高中英语教师在授课时，常用的一种教学方法就是问题式教学，这种教学方法可以将本节课中要讲的内容以问题的形式呈现出来，从而让学生带着问题进行学习。在此过程中能够活跃自己的思维，提高自己的智力，实现提高英语水平的目的。

关键词：问题式教学;高中英语

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

问题式教学这种教學模式能够有效启发学生的思维，开拓学生的大脑。教师在应用这种教学方法时，需要精心的优化设计问题，使学生在探索问题答案的过程中逐渐提高自己解决问题的能力，使学生可以找到适合自己学习英语的有效途径，体会到英语这门课程的魅力。

1.高中英语教学中应用问题式教学的作用

教师在高中英语的课堂上英语问题式教学，是为了帮助学生深入地学习英语知识，提高学生学习能力。只有设计有效的问题，才能建设高质量的英语课堂。高中英语教师在设计教学方案时，需要深入地研究教学内容和教学目标，对教学的重难点全面地掌握。结合学生的认知水平，制定优质的教学方案，设计多样化的问题，保证完成有效的问题式教学。教师还需要关注学生的差异性和多样性，在问题式教学时，针对不同的学生制定不同的教学目标和学习任务，使学习水平不同的学生都能够快速地投入到学习当中。

教师在英语问题式教学授课时，需要创建符合教学内容的问题情境时，应用生动有趣的问题来激发学生的兴趣，构建教学内容和学生认知的桥梁。教师需要了解学生的认知特点，有针对性的创建问题情境。既需要生活化和趣味化，又需要紧密结合教材，与教学内容不偏离，使学生能够把目光集中到课堂上。

2.应用导入环节，诱导学生思考

教师在英语课程的开始，可以以问题导入的形式来拉开本节课的序幕。教师可以设计启发性的问题对学生进行启发，让学生能够自主地思考，使学生产生疑问和好奇，带着问题投入到学习当中。英语教师在课堂导入环节，也可以以复习旧知识的形式进行导入。简单来讲，就是说教师根据知识间的关系来设计课堂提问，让学生在复习已掌握的旧知识时，把新知识的线索牵引出来。使学生能够根据自己的学习经验，来进行新知识的学习研究。以旧知识为基础，对新知识进行探索。教师在实际教学期间，既可以把学生的学习经验利用起来，又可以把学生的生活经验利用起来。使学生既能做到复习旧知识，又可以开展学习新知识。这样能够使学生的认知负荷在一定程度上得到降低。

比如，教师在课堂上讲解“Great scientists”这节内容时，教师可以给学生提出开放性的问题：“你们都对哪些科学家有所了解？这些科学家有什么伟大的贡献？”教师让学生进行思考，然后点名让学生回答。有的学生说是门捷列夫，有的学生说是钱学森，还有的学生说是詹天佑。然后教师可以给应用讲故事的方式引导学生思考。“有一名著名的科学家，他和木凳有着很奇妙的缘分，这名科学家在他小时候就喜欢做木凳，但做得不精致，比较粗糙。他的同学都对着这名科学家进行嘲笑，但是他不气馁，反而拿出了以前做的凳子，表示现在做的凳子已经在进步了，比之前的手艺要强。这位科学家的探索精神得到了大家的肯定。说到这里，大家能猜到这名科学家是哪位吗？”有一名学生快速地说出答案：“他是爱因斯坦。”教师继续问：“他对世界贡献了什么？”又有学生说他提出了相对论。这时教师可以引导学生对之前学生提到的几位科学家的成果进行总结。向学生提问：“刚刚学生说的那些科学家是怎样发现自己的科学果实的？”“这些科学家的身上都具备怎样的品质，他们身上都有着什么精神？”通过问题式教学，使学生加强对文章的理解。

3.注重课堂教学中学生的主体地位

当前阶段，我国素质教育全面推行，使学生在课堂教学中的主体地位逐渐增加。教师在进行课堂教学时，需要以学生为出发点确定教学目标，对于问题式教学内容设计要合理，为建立高质量的英语课堂提供保障。首先，教师需要与学生进行交流，了解学生的学习水平，对学生的学习能力有清晰的认知。有目的性的设计问题，发挥出问题式教学的优势。由于每个学生性格特点不同，所具备的学习水平也有高有低。所以教师在设计问题时，要把这些因素考虑在内，科学合理的设计问题，让所有学生都能够参与到其中。这就要求说提出的问题不能有太高的难度，防止学习能力不佳的同学掌握不了。但是也不能太过简单，这样就使提问没有意义，让部分学生无法通过所提的问题有所收获。

4.适时提问

英语教师在应用问题式教学进行授课时，课堂提问并非是越多越好，而是要把握提问的时机。教师在授课时，对于学生所不能理解的内容或者是对教学内容有疑问时，教师要及时地进行提问。选对提问时机对学生的困惑进行解答，让提问的环节变得有效果。为了让学生在学习时能够对学习知识进行独立思考，英语教师应该在学生对教学内容产生困惑时进行提问。也可以在课前向学生进行提问，让学生带着问题进行学习，在学习中找出答案。在课堂讲课期间，教师也需要提出问题，与学生加强沟通，使课堂气氛变得活跃。学完一节课的内容后，也不能落下提问，让学生课下多思考，回顾课上学习的知识。这样能够让学生在课堂的整个阶段都进行探索学习，让学生的思维得到发展。

结束语

英语教师要想利用问题式教学来构建高效的英语课堂，就需要充分发挥问题式教学的价值。通过提问，让学生对英语知识感兴趣，使学生养成勤动脑、爱思考的习惯，在问题学习中提升自己的学习能力。

参考文献

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