自然教育视域下幼儿园种植活动价值的深度挖掘

王旋祉

关键词：自然教育视域;幼儿园种植活动;深度挖掘

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

近年来，在幼儿园的很多教学活动中，教师都大量采用了各种的教育资源，特别是手工教具或者自然教具的大量使用，给幼儿创造了更为独特的学习环境，幼儿的学习兴趣被激发。种植活动中所涉及的植物或者各种工具等都可作为自然教具，这类型活动具有多方面的价值，在各个幼儿园值得大力推广。

1幼儿园种植活动的价值挖掘

1.1培养热爱自然的品质

种植活动以植物种植为主，因为植物是这一活动的关键要素，通过对种植发芽、植物生长等过程的观察，可使得幼儿能够热爱自然、感受自然的美感。人类田园活动的类型较多，种植活动仅仅是其中的一种，比如，如果实施的是蔬菜种植，幼儿可以在参与种植活动时，通过教师的种植指导，也就可以掌握松土、播种或者浇水的技巧，使幼儿在劳动中享受到快乐。但种植活动的进行中易出现安全方面的隐患，教师需要强调种植的要点，提醒幼儿不能在浇水时把衣服或者鞋子弄脏，也不要把水浇到其他小朋友身上。将种子埋入地下，在种子上覆盖上土，随后再进行浇水，隔一段时间来看看种子是否发芽，让每个幼儿都记录发芽过程，在顺利发芽以后，记录生長过程，在观察植物生长的过程中，幼儿能够感悟到自然界中的生命活力，也就能够使得每个幼儿都热爱自然，善于观察自然界中的万事万物。

1.2培养幼儿的动手操作能力

在幼儿园的种植活动中，往往需鼓励幼儿动手，每个幼儿要按照教师所指出的注意事项，来进行种植的尝试，通过亲身参与，幼儿的动手能力可以得到一定的锻炼。种植活动为室外活动，为保障活动效果，教师需在活动组织之前，对活动场地的周围环境加以调查，以确保活动场所的安全性。在种植活动组织时，应分配多名幼儿园教师，分配每个教师的职责，比如有专门负责秩序的，有负责安全的，有负责操作指导的。在户外种植活动中，幼儿在种植园内，可以接触到泥土、石头、蚯蚓等，接触的自然物质多，可以在动手操作中有一定的积累。如在五一劳动节，可组织幼儿参与小树种植，在带领幼儿进入到种植园的过程中，每个幼儿都要跟上自己的小伙伴，并听从教师的安排，不能乱跑。在种植之前，由教师向幼儿讲述种植的流程，并进行安全提示，在讲解完毕后，将幼儿分成多个小组，在小组内按照教师的种植要求进行种植，教师要游走在各个小组之间，适当给予实际的种植活动以指导，使得每个幼儿都具备一定的动手能力。

2幼儿园种植活动的开展策略

2.1依据幼儿年龄特征，加强幼儿交流合作

为保障种植活动的顺利开展，需在幼儿园内选取一块空地作为种植园区，在该园区内组织一切的种植活动，使得幼儿能够在参与种植活动时，从中接触自然。种植活动涉及的要素多、注意事项也多，就需要教师需根据幼儿的年龄或者性格等特征，给予幼儿提供交流合作的机会，使得在种植过程中，幼儿之间可加强合作，互帮互助解决问题。对于绝大多数的幼儿来说，他们的好奇心强，在接触到新鲜的事物以后，往往有自己的想法，可通过分组的方式，使得幼儿在小组内自由发表自己的看法，通过相互的想法交流，可引导幼儿可以从多个角度来思考问题。比如，在种植活动中，选种是一个关键步骤，教师要求各个小组的幼儿，依据自身的生活经验，说出选种过程中的可用方法，一些幼儿说出了用水泡的方式，而部分幼儿说出了用筛子筛的方法，不论幼儿说出的是哪种方法，教师都要给予肯定，向幼儿阐明每一种方法的可用性。

2.2加强幼儿心理健康，激发幼儿自主学习

种植活动对幼儿的学习和认知有着不可替代的作用，为发挥此类活动的突出作用，教师在组织这类活动时，不可忽视幼儿的心理健康教育，通过关注幼儿的心理健康，使得每个幼儿都能够以积极、乐观的心态参与到活动中，具备自主学习的意识，即使在参加种植活动时遇到了难题，幼儿也能够不耻下问，向其他幼儿请教或者直接向教师寻求帮助，形成敢于提问的优良品质。植物的生长是一个比较缓慢的过程，教师需带领幼儿对植物生长状态或者规律加以观察，使幼儿在观察的过程中掌握相应的知识。植物所表现出来的不同生长态势，会给幼儿带来新的感受，幼儿通过对这些变化的分析，就会自觉向家长或者教师提问，为什么植物在不同的生长阶段会表现出不同的特点？提问和答疑解惑的过程，实际上也是幼儿不断积累知识、增长见识的过程。

结束语

种植活动中所接触到的很多事物，都可作为幼儿园的自然教具，因为种植活动对幼儿的巨大吸引力，幼儿园教师可将学科知识与种植园活动有效结合起来，提升学科教学水平，帮助幼儿更好地理解和消化知识。

参考文献

[1]王琴.在自然中成长，在劳动中体验--浅谈大班幼儿种植课程开发与利用的价值[J].启迪与智慧：教育，2020，000（005）：25.

[2]臧会芳.大班幼儿自主探究能力在种植活动系列课程开发中的发展分析[J].才智，2020，000（010）：157.