浅谈初中物理课堂教学与信息技术的整合

摘 要：目前，我国教育体系正在實施新课程改革，教育理念、教学形式及教学方法等正在突飞猛进地发展，逐步实现了现代化、信息化。所谓教育信息化，是指实现课程内容的资源“整合”，这一概念由教育部前部长陈至立提出。物理学科课改的主要任务之一就是将物理教学与信息技术等先进技术手段进行整合。在当前教育形势下，新时代的物理教师要能够将信息技术融入物理课程教学中，从新的角度对物理课堂教学模式进行改革创新，从而提高课堂效率。文章主要对此方面进行了研究与分析。

关键词：物理教育;教学模式;信息技术;整合

作者简介：郑树葵（1978—），男，广东省汕头市澄海科创广厦学校，高级教师，本科学历。

21世纪是一个高速发展的时代，信息技术的不断发展，使得越来越多的人认识到它的重要性，并将其应用到各个领域中，其中也包括教学领域。这对传统教学模式改革来说意义重大。信息技术与学科课程的整合，给教师提供了更加广阔的发挥自己教学水平的平台，老师可以更好地传授知识，从而全面提升学生的综合素养。

一、初中物理课堂教学与信息技术整合的优势

让多媒体技术走进初中物理学科课堂，能够很好地调动学生的学习兴趣，从而提升课堂效率。现代信息技术和课堂教学的有效融合对深化教学改革过程等方面意义重大。这是物理学科教学迈入一个崭新阶段的标志，是每位初中物理教师都要面对的一次挑战，也是初中物理教师当前所要研究的重点问题。

（一）创新课堂，调动学生物理学习兴趣

在教育现代化的今天，初中物理教师在课堂教学过程中应该合理利用信息技术手段，把多样化的课堂模式呈现给学生，改变学生的学习方式，使他们的学习环境更加丰富多彩，为其学习和发展创造有利的条件。著名教育学家布鲁姆曾说过一句话：“浓厚的兴趣能弥补智力的不足，持久的兴趣会导致发明创造”。由此可见，兴趣在学习过程中是非常重要的。要想让学生学习好物理知识，就必须保持他们对物理课程的兴趣。初中生正处于求知欲强的阶段，喜欢追求新事物，喜欢探索自然奥秘，对电脑、网络等特别感兴趣。如果能利用信息技术创新物理课堂教学模式，使其变得更加生动有趣，便能调动起学生的物理学习兴趣。比如在教学“相对静止运动”这一课时，教师在课堂导入阶段可以播放飞行员手抓子弹的视频：有一位飞行员，正驾驶着战斗机在战场上空飞行。这时，他发现一只苍蝇在他脸旁飞过，于是便随手一抓，结果却发现这只“苍蝇”是一颗敌军射出来的子弹……这样的画面会引起学生对其中物理原理的兴趣，从而开启学生的思维闸门，使其快速地进入到学习状态中。

（二）使抽象的物理知识变得简单易学

新课程标准提出：“把现代信息技术作为学生学习和解决问题的能力的工具，使学生乐意并有更多的精力投入到学习活动中去”。物理这门学科因其抽象知识比较多，学生学习起来有一定的困难，理解起来也很不容易，容易产生物理知识非常枯燥的感觉。传统教学模式就是“教师一支粉笔、一张嘴的满堂灌”，无法很好地帮助学生理解复杂抽象的物理知识。但如果物理教师把多媒体技术引入物理教学中，利用多媒体的声音、图像、视频等对物理知识进行讲解，将抽象的变为直观的，将不可见的变为可见的，将静态的变为动态的，那么很多知识就会变得简单明了。这样，学生看得更明白了，学习更轻松了，对物理也更感兴趣了，自然就会牢牢地记住知识。同时，学生的观察能力、创新思维能力也能进一步得到培养。

比如，在教学“光沿直线传播”这一物理知识点时，在传统的教学模式下，教师会直接告诉学生“日食和月食的成因体现了光沿直线传播”，因这一运动的过程比较复杂，学生可能会困惑不解。而在现代教学模式下，教师可以利用信息技术手段，将太阳、月球和地球在日食、月食时的运动过程以动画的形式播放给学生看，并播放日食和月食的情景。直观的物体运动过程使学生在观看动画的同时能够轻松地理解“光沿直线传播”这一原理，美丽、壮观的自然情景也会深深地吸引学生，给学生留下深刻的印象。

（三）使物理实验更直观、生动

“一切推理都必须从观察与实验中得来”，物理学科中的很多知识和实验的联系是非常紧密的。在初中物理教学中，教师必须重视实验教学。然而，受设备不充足、环境不适合等各种因素的影响，很多实验学生无法亲自进行，传统教学模式中教师示范试验的效果在有些时候也不尽如人意。如果能将信息技术运用到物理实验教学中，可以弥补传统物理实验教学中的很多不足。利用多媒体手段将很多无法现场操作的实验展示给学生，让物理实验教学更直观、更有趣、更生动，更能吸引学生的注意力。而且学生如有弄不懂的地方，教师可以在相应的实验步骤处放慢播放速度或者反复观看，从而让学生对实验的详细过程及其中包含的物理知识掌握得更加透彻。

二、初中物理课堂教学与信息技术整合的途径

要让信息技术能更有效地融入物理课堂教学中，需要充分结合物理学科的特点，在多层面上对二者进行整合。本文主要论述以下几个方面。

（一）整合多媒体特点

信息技术的优点很多，比如方便快捷、信息量大等。此外，信息技术还具有可视性、模拟性等特点。物理教师在将物理课堂教学与信息技术进行整合时，一定要将信息技术的优势充分发挥出来，让整合更精巧，千万不能生搬硬套。在对两者进行整合时，物理教师要充分利用多媒体具有的声音、图片、视频等形式，将知识内容科学地展示给学生。学生充分调动视觉、听觉等感觉器官，并开动脑筋积极进行思考，使自身抽象思维和形象思维都能参与到学习过程中，突破思维的局限。教师对多媒体特点的利用使物理课堂教学过程更符合学生的认知过程，从而获得良好的教学效果。

例如，在教学人教版物理九年级全一册中“磁现象 磁场”这节课时，教师在介绍“磁现象”和“磁性材料的应用”等内容时可以采用生活中一些关于磁应用的例子，并向学生展示相应的图片。如此，可以让学生明白“知识来源于生活”，帮助学生更好地理解所学的物理知识。

（二）整合学生主体地位

在现代教育中，学生是课堂学习的主导者，教师主要起到一定的辅导作用。在将信息技术与课堂教学整合的过程中，一定要以学生为中心，要突出学生是学习主体的理念。

（三）整合生活物理现象

物理这门学科和人们生活的联系特别紧密，很多我们在生活中的所见所闻都可以用物理知识去解释说明。所以，从某种意义上说，学好物理知识，能够更好地指导实践，而实际生活也给物理教学带来了充足的素材。所以，初中物理教师在将信息技术与课堂教学进行整合时，可以多方面探索、研究，利用信息技术将生活中的一些事例、现象同物理知识相结合。这样的整合可以将抽象的知识变得更直观，从而帮助学生更好地探索、研究物理概念和物理规律。如电流和电路的相关知识、热运动的概念、光的反射定律等等内容的课堂教学，都可以借助信息技术手段结合生活现象来帮助学生加深理解。

此外，教师在讲解复杂的物理现象或者难以实际操作的物理实验时，也可以借助信息技术手段，从而帮助学生从生活现象中找到相应的知识点，从物理实验中發现规律，获得知识。

（四）整合学习方式

在整合的过程中，教师既要大胆地进行探索，也要注重实际教学效果，整合多种教育形式。教师把学生分成若干个学习小组，指导学生充分利用网络等现代技术手段，查阅相关资料，然后小组内人员进行讨论、研究，最终得出结论。这种合作型的学习方式受到越来越多教师的欢迎。教师可以利用信息技术，将个人学习、小组学习和集体学习相结合，线上教学和线下教学相结合，等等，从而更好地为物理教学服务。

（五）整合教育技术

新课程标准提出，教师要运用现有的信息技术条件，有效地将课堂与信息技术相融合，开发优质的教学资源，拓宽学生的学习渠道，改良学生的学习方式，从而提升课堂效率。现代信息技术和初中物理课堂教学的整合已经成为实现新课标的有效手段。初中物理教师应该将传统教学手段与现代媒体技术充分地结合，利用信息技术给学生创造一个更为现代化的学习环境。教师在教学之余，也应该多学习现代技术知识，探寻适合学校、适合本校学生及老师的技术手段，从而优化教学模式，提高老师的工作效率，提高学生的学习效率，进而实现教育目标。

（六）整合教育资源

如今的时代是一个开放的时代，各种教育资源在广阔的范围内以更快的速度相互影响，相互渗透。将信息技术应用于各学科的课堂教学，能够让学生在学习的过程中掌握更加丰富的知识，同时对提高学生的能力和培养学生的综合素养起到非常大的推动作用。初中物理教师在课堂教学时要以全新的眼光观察、审视物理这门课程，发掘物理和其他学科之间的联系，利用多媒体开展有效的教学活动，将物理的独特魅力展现出来。

三、物理课堂教学与信息技术整合时应注意的几个问题

今天，已经有越来越多的教师将信息技术手段整合进自己的课堂教学中。物理课堂教学与信息技术的融合能够提高学生的学习兴趣，促进其积极思考，不断探索，为教师的成功教学奠定基础。但是，初中物理教师在对两者进行整合时，还需要注意以下几个问题。

（一）整合需从一点一滴做起

如今，物理课堂教学与信息技术的整合已经被越来越多的教师认可。课程整合是一项长期的工程，需要教师长期坚持和努力，想要一蹴而就是不可能的。因此，初中物理教师在对物理课堂教学和信息技术进行整合时，一定要着眼于实际，一步一个脚印地前进。教师要不断总结和反思，勇于创新，勇于探索。为了能更好地利用各种信息技术手段，教师还需要不断地学习，掌握一定的信息技术手段，提升自己的技术水平。总体来说，物理课堂教学与信息技术整合的好坏，与教师教学工作是否脚踏实地，是否在实践中一点一滴地认真探索有密切的关系。

（二）整合要注重实用性

将物理课堂教学与信息技术课程进行整合，是为了提升学生的学习效率，切不能盲目跟风，为了整合而“整合”，要注意整合的实际效用。只有有利于教学目标的实现、提高教学质量的整合才是真正有价值的整合。教师在使用多媒体教学的时候，不要在教学环节中滥用信息技术手段，一定要注意信息技术手段对课堂质量的影响，不能贪多求快，更不能占用学生思考的时间。

（三）整合要注重科学性

这里的“科学性”既表示知识的科学性，也表示课堂信息资源的科学性。就物理这门学科来说，其本身就特别注重科学性，因此，物理教师采用或设计物理课堂的信息资源时要保持严谨，将科学性放在首位，避免不科学的或者似是而非的内容出现。

（四）整合的含义在逐步发展和深化

目前，学术界对“整合”这一概念还没有做出明确的定义，对它的理解还需要在实践中逐步发展和深化。随着信息技术的不断发展和人们对课堂教学的认识逐步加深，物理课堂教学与信息技术整合所包含的内容将会越来越丰富。在初中物理课堂中，我们要运用优质的信息技术资源，将物理知识与信息技术进行有机的融合，从而更好地为物理教学服务。

（五）整合要符合学生的年龄特征

初中阶段的学生，其自我意识开始觉醒，独立意识逐渐加强，观察力、想象力和创造力也在不断地发展，形象思维逐渐向抽象思维过渡。初中物理教师在为学生整合课堂教材时，一定要从学生的年龄特征出发，为学生提供合适的学习素材，让学生爱看爱听爱学，促进其主动地进行学习。

四、总结

当今时代，教师要充分认识到信息技术对初中物理课堂教学的重要性，不能单单把信息技术当成一种工具，而是要将其与物理学科教学紧密结合，将信息技术的优势发挥出来，从而弥补传统教学模式的不足之处，体现新课程改革的目标。如果初中物理教师能够将二者有机地整合，以科学的态度开拓创新，积极进行课堂教学改革，便能切实提高初中物理教学质量。

[参考文献]

薛阳友.浅谈信息技术在提高初中物理教学效率中的应用[J].试题与研究，2021（36）：5-6.

赵俊福.信息技术在初中物理教学中的有效应用分析[J].读写算，2021（31）：19-21.

孙立仁.初中物理微格教学[M].北京：科学出版社，1999.

陈金轩.信息技术与物理课堂教学深度融合的探索[J].中学理科园地，2021，17（05）：42-43.

祁天芳.信息技术与高中物理实验教学的整合[J].甘肃教育，2021（20）：82-84.