“生活化”幼儿课堂的构建

薛玲芸 吕盼红 荆晓庆

摘要：生活化课堂是为幼儿提供良好的幼儿园环境，使其得到发展的重要场所。构建生活化课堂的关键在于，将幼儿园教育和幼儿的实际生活相结合，使得一些原本的理论知识，转化为实际行动，从而使得幼儿更加切实的感受幼儿园课程的生活化。但根据研究发现，目前大部分幼儿出现小学化问题，许多教师，在课堂中，仅仅带领幼儿学习一些难以理解的理论知识，这种方式不利于幼儿当前的身心发展，也不能让幼儿更加充分的适应这种环境，所以教师应改变这种情况，通过多种多样的方式构建生活化课堂，让幼儿体会到，课程与生活息息相关。

关键词：幼儿课堂;生活化;生活问题;自主阅读;

中图分类号：A 文献标识码：A

教师组织幼儿参加幼儿园活动当中，其重点不仅在于一些知识理论的传授和毫无目的的吃喝玩乐活动上，而是应该注重培养学生达到既定的学习目标的同时，融入一些与幼儿生活相关的元素，引导幼儿学会以正确的态度，正确的方法去对待生活当中的各种问题，以此提高幼儿的各项能力，实现幼儿的多方面发展。

一、提出生活问题，让幼儿学会自主解决

在幼儿的日常生活中会遇到各种各样难以解决的问题，且伴随着幼儿年龄的逐步增长，所遇到的问题的类型越来越多，其难度也不断提升。比如小班的幼儿会出现不会自己穿衣服，不会自己吃饭等问题。中班的幼儿会出现不会自主叠被子，不会自己系鞋带的问题。这些简单的生活问题，教师不能每样都提起解决，而是应教会幼儿处理这些问题的方法。所以教师，应在课堂中提出更多与幼儿生活相关的问题，并引导幼儿思考解决这些问题的具体步骤，从而逐步提高幼儿的自主生活能力。

例如，许多幼儿在中班时期仍然不会自己叠被子，针对这种情况，教师可以在课堂中，将“叠被子”作为一个问题将其提出来引导幼儿思考叠被子的具体步骤。为提高问题的趣味性，教师可以通过谜语的方式让幼儿猜测这则谜语的答案是“被子”，从而引导幼儿对这一题目更加充满兴趣，同时教师应让幼儿思考，如何让被子变得更加整齐呢，结合相关视频和教师的演示，学生可以基本掌握叠被子的具体流程，此时教师可以让幼儿复述一下，以此加深幼儿对叠被子过程的记忆。这种与幼儿相关的生活问题可以进一步提高幼儿的自理能力。

二、自主閱读，营造生活环境

自主阅读环节是在校幼儿园活动中的重要活动，通过幼儿的自主阅读，不仅能够丰富幼儿的知识积累，也能够逐步激发幼儿形成良好的阅读兴趣。针对当前幼儿的情况，教师经常会发现有一部分幼儿存在入园焦虑现象。为解决这种问题教师可以组织幼儿进行“爱的留声机”故事分享活动，即教师鼓励由幼儿独自分享或家庭合作分享录制“爱的留声机”，让每名幼儿能够通过自己感兴趣的绘本故事，将其讲解并录制下来，在幼儿园中教师引导幼儿进行各种活动之前，为幼儿播放。这种方式可以激发幼儿参与活动的兴趣，让幼儿感到舒适，形成生活化课堂。

例如，针对一些入园焦虑的幼儿，教师可以为其布置“爱的留声机”录制活动，让幼儿在其他时间，挑选感兴趣的绘本阅读故事，并通过独立分享或家庭合作分享的形式录制“爱的留声机”，在录制过程中，幼儿仍然需要得到家长的帮忙，家长需要为幼儿录制“爱的留声机”准备一些问题，比如教师可以引导幼儿，学会语音和大家问好，或在故事讲述完毕之后，向其他幼儿提出一些引发思考的互动问题。这些都是教师在给幼儿布置“爱的留声机”录制活动中应提醒的问题，录制完成之后，家长应及时发给教师，第二天，教师会将幼儿提前一天录制的故事播放给大家。

三、多种阅读形式，挖掘生活素材

教师可以根据幼儿的不同性格开展不同的阅读活动，可以有绘本欣赏、奥克塔夫阅读这种课堂阅读形式，也可以是戏剧表演主题运动会这种阅读表演形式。再比如也可以是由阅读而引发的各种种植体验与自然探究的课程，这种多姿多彩的阅读活动所开展的根本目的在于挖掘生活素材，还原生活场景让幼儿在这样丰富多彩的环境中逐步适应，并学会处理一些生活问题。

例如，为了让幼儿更加充分的理解自己在家时不要给陌生人开门这一生活道理，教师可以在课堂中带领幼儿学习《小红帽》这篇故事。首先，教师可以为学生讲述这篇故事，接着教师可以在课堂中鼓励幼儿和教师一起参与，将故事进行还原表演帮助幼儿更加身临其境的了解这篇故事要表达的道理。当教师和幼儿表演到大灰狼将小红帽和外婆吃掉的场景时，教师可以引导幼儿反思，为什么小红帽会被骗，引导幼儿逐步了解，随意给陌生人开门的后果。在此后的几天教师依然可以通过这种方式为幼儿创设相应的场景，巩固幼儿所掌握的道理。

总而言之，生活化课堂的构建并不是单纯的理论，而是需要得到不断的实践，这种活动是一种承载着幼儿生命的张力和诉求的活动。教师要善于开发和利用生活资源、活动场地、生活材料，并通过多种方式，将生活课程进行拓展，将生活化的内容转换为实际的活动内容，才能更好的让幼儿，在参与幼儿园活动中，感受生活的各种技能，形成生活意识。构建良好的生活化课堂在于让幼儿通过学习，掌握生活常识和生活道理，让幼儿在这种轻松愉悦的环境中得到自我发展。

参考文献

[1]公桂兰. 父母教养方式与幼儿焦虑的关系[D].山东师范大学硕士论文，2006.

[2]蒋亚秋.幼儿入园焦虑现状及教师的缓解对策研究[D].河北师范大学，2015