如何优化小学数学教学策略探究

李悦

摘要：教学理念的改变促使广大小学数学教师一直在探究新的教学措施。同时，新课程标准改革的推进，对于小学数学教学提出了更为严苛的要求。如何在当下的教学背景下，提升小学数学教学质量，促进小学生综合学习素养的提高成为了研究重点。接下来，笔者将结合自身的教学经验，通过分析当下小学数学教学中存在的不足之处，探究出相应的教学措施。

关键词：小学数学;策略研究;应用措施

中图分类号：A 文献标识码：A

明确教学过程中存在的问题是极为重要的，教师从多角度出发，全方位地寻找问题，并且根据学生的实际学习情况以及教学安排进行深入研究，寻找最为合适的解决方案。

一、当下小学数学教学中存在的问题

（一）缺乏学习兴趣

小学生正处于活泼好动的成长阶段，在学习理论性较强的数学知识时很难提起兴趣，这是导致教学效率低下的最主要原因。同时，小学生的理解能力和想象能力还在发展阶段，很难对知识点进行深入地学习，久而久之，学生会因此而产生厌恶心理，学习效果越来越差，严重影响自身的学习质量。

（二）教学脱离实际

学习的最终目的就是应用所学的理论知识解决实际生活中的问题，因此，实际生活与数学知识之间存在着千丝万缕的联系。但纵观当下小学数学教学现状可以发现，教师并没有将数学与实际生活有机地结合起来进行教学，这对于学生理解和记忆知识造成了一定的阻碍作用，脱离实际生活的数学教学违背了教学初衷。

（三）忽视主体意识的培养

学生是课堂的主体，在教学中，学生应该起到主导作用，自由地表达自己内心的想法，针对学生的问题教师进行指导和帮助。但实际上，教师却成为了课堂的主导者，掌控着教学的一切活动，包括教学形式的安排、教学内容的选择等，学生处于被动地位，只能按照教师的指令完成任务，这是当下小学数学以及其他学科教学中普遍存在的问题。

二、在小学数学教学中培養学生数学自主学习能力的措施探究

（一）创设教学情境，激发学习兴趣

兴趣的培养对于小学生而言是非常重要的，对所学的知识充满兴趣是学生进去学习状态，提高学习效率的保证。创设教学情境是指教师按照本节课得了教学内容，选择与内容相关的场景进行创设，在相关教学情境下，学生初步了解所学知识，为正式学习进行一定的铺垫和准备。教师要积极的创设教学情境，借助多样的形式进行课前引导，如提问，观看相关视频，学生自主分享等，按照具体的学习内容选择最为合适的形式，鼓励学生参与到教学中去，充分激发学生的学习积极性。

例如，在学习基本图形时，教师首先向学生进行提问：同学们，大家在日常生活中认识到哪些基本图形，这些图形的名称是什么，生活中又有哪些物体体现了该形状？学生自主回答，最后由教师进行总结：大家说的都非常准确，通过直接观察可以发现这些图形存在着相似之处和不同之处，同一名称的图形也会有不同的分类，接下来我们就正式进行学习。通过生活化情境的创设，学生学会主动学习发言，探究意识逐渐增强，这对其自身的发展提供了很大的促进作用。

（二）小组合作学习模式

小组合作学习形式是指教师对学生进行科学合理的分组，学生按照教师分配的任务进行自主学习和讨论。在该模式下，教师给予学生一定的时间和空间进行自主讨论，针对一些性格内向的学生，学生在这种学习形式下得以获得更为自由开放的学习环境，愿意主动与同学记性交流沟通。因此，小组合作学习模式充分促进了学生与学生、学生与教师之间的交流，推动师生关系的和谐发展。

在开展小组合作学习模式时，教师要充分了解学生的学习能力、学习习惯、性格特点等信息，根据这些信息，教师将情况相似学生分为一组，这能够保证学生的参与积极性。需要注意的是，在这个过程中教师要实时观察学生的学习状态和学习情况，对有疑问的小组给予适当的指导和帮助，积极引导学生进行深入思考。

（三）举一反三，深入探究

在掌握基础知识的前提下，教师要引导学生进行适当的知识拓展，针对某一题型进行举一反三。由此出发，根据该题型思考是否有更为简单的解题方法，抑或是思考应用噶方法是否可以解决其他数学问题。学生在思考的过程中培养自身的创新能力，进一步巩固知识点，

例如，在学习运算时，学生一次一次的训练中学会如何快速且准确的算出答案，思考一些速算技巧是否可以应用到其他运算中，不断总结反思，举一反三，在探究和创新中挖掘知识的内涵，积极提升综合学习能力。

结束语

综上所述，小学数学教学过程中存在着许多急需解决的问题，教师要在明确教学问题的前提下进行教学措施的探究。在实际教学过程中，积极创设教学情境，充分地激发学生的学习兴趣;开展多样化的教学形式，尽可能的丰富教学内容;及时进行总结反思，以此调整学习状态和学习内容，切实提高小学数学教学质量。

参考文献

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