高中化学实验校本教材的开发与设计

袁鸿昌

摘要：随着新课改的不断推进，校本课程的开发已经成为学校响应素质教育号召，彰显自身教学特点和实力，满足地区教育要求的重要教改内容。化学作为一门比较重要的教学课程，实验教学更是其重中之重，其校本课程的开发研究工作也是一項重要课题。据此，本文以学生化学核心素养为核心，分析化学实验校本课程的开发策略，希望对其他任课教师能提供可靠的教学帮助。

关键词：高中化学，实验校本课程

引言

基于化学核心素养，校本课程有其独特的开发内涵、主要特征以及开发原则，是教师选择校本课程内容、教学方法、教学形式的基础性依据。所以本文将从上述三个方面出发探索高中实验校本教材开发策略，探讨新课改背景下化学校本课程的生存和发展之路。

一、高中化学实验校本课程开发内涵

校本课程最先出现于英、美等发达国家，至今已经有20年的发展历史。西方教育认为，校本课程是对传统教学课程的有效补充，它具有较强的灵活性、适应性和层次性，可以满足不同地区和学校自身的教学需求。随着我国新课改工作的逐步推进，许多教育界专家也认识到了校本课程的重要性，纷纷将之引入国内，目前，校本课程已经在我国教育领域生根发芽，并发挥着非常重要的教育作用。根据上述分析，校本课程虽然是“舶来品”，但在我国教育领域的发展也颇具特色，每个学校应根据自身的教学实况和地区教育水平发展情况，选择最适合学生的教学内容。

二、以核心素养为基础的高中化学实验校本课程主要特征

2.1校本课程的针对性

校本课程的开发即针对学生的化学核心素养而定，这就是校本课程的针对性，而从具体的教学情况来看，校本课程需要按照学生的学习兴趣、学习思想、学习方法、学习目标来实现分层教学，这样才更能体现校本课程的针对性。例如从学习兴趣入手，有些学习喜欢复杂的化学实验，有些学生喜欢实用的生活类化学实验，此时校本课程就需要针对学习兴趣不同的学生开发不同的学习模块。

2.2校本课程的地域性

根据校本课程的定义可知，其地域性特点非常明显。在实际教学过程中，每个学校都会根据本地区和自身的教学情况开发校本课程，例如有些发达地区的教学水平很高，师资力量也很雄厚，那其开发的校本课程就相对先进，而且对学生化学核心素养的培养较为全面、细致，而相对的，一些落后地区因为教学环境的限制，所开发的校本课程则更接地气，多以简单的课外探究和知识交流活动为主。

2.3校本课程的实践性

校本课程是对原有教学课程的补充和完善。从传统化学教育角度来看，理论性研究是重中之重，实践性探究只是辅助，所以实验校本课程必须要反过来，以实践性探究为主以发挥教学辅助作用。所以校本课程不管内容如何，其本质都带有较强的实践性色彩，关注学生实践能力和合作能力的培养。

三、高中化学实验校本的开发与设计

3.1优化校本实验课程以提高学生的参与度

在高中进行化学实验教学时，为了进一步激发学生对实验的兴趣，教师需要开发和优化化学校本的实验课程，并不断提高学生对实验的参与度，在校本教材中要求教师在教授高中化学实验时有意识地减少示范实验，视频示范实验等，并为学生提供尽可能多的实际操作机会，以鼓励学生不断提高自己的水平，练习过程中的实际操作。同时，通过优化化学实验课程，教师还必须通过解决问题，管理项目，检查和监督等等，结合学生的现有知识和学习技能等，改善实验结果。例如，在教授化学实验的“粗盐纯化”以提高学生对化学实验的参与度时，教师使用小组协作来保持学生在相互协作过程中的积极性。

3.2合理引入生活元素，提升实验探究全面性

创新思维本质上是学生知识储备与认知经验的积累质变，在现代教育倡导教学生活化的形势下，在实验校本开发中合理引入生活元素不仅可有效促使学生调动自身认知结构与经验，为学生创新思维延伸提供有利条件，还可以促使学生在生活化实验探究内容中，深入思考实验内容的本质，强化实验教学效果。例如，在“原电池”的课时教学中，可在校本实验演示中引入学生生活常见物品进行实验，如将一台未安装电池的时钟与锌铜原电池装备相连，令学生观察发现时钟在没有电池通过电能的情况下依旧可以正常转动的现象，进而引导学生对锌铜原电池设备进行思考分析，从电能生成过程出发，分析化学能与电能的转化方式。在此基础上，教师可令学生自主对装置进行改动，进一步观察在“锌片插入稀硫酸”“铜片插入稀硫酸”“锌片与铜片上端连接在一起插入稀硫酸”的等变动下的实验现象，进一步明确原电池工作原理。观察结束后，教师可令学生结合自身生活经验与原电池认知理解，尝试应用生活常见物质设计简单的原电池，如“水果电池”（利用柠檬或酸橙、铜片金属、导线、低电压即可驱动的发光二极管等制作原电池发电装置，并利用发光二极管观察水果电池是否能进行基本的化学能电能转化）等，进而令学生以小组为单位进行探究，从生活实验设计中的材料选择与实验步骤出发，探究原电池工作原理，并借助不同角度下的生活化实验设计，强化自身创新思维能力。

3.3进行探索性实验以激发学生的思维

在设计化学实验校本时，教师应注重创造力和创新，鼓励学生积极思考和探索，并通过更深的知识充分融合学生的创造力和创新，为了提高高中化学实验的教学效果，教师还应注意引导学生进行探索性实验，鼓励学生提出问题，大胆猜测和假设，然后再进行适当的实验，学生也应自行制定实验程序，并应分组讨论和交流，以鼓励学生思考的差异。

总结：综上所述，高中化学实验校本课程开发将极大的满足师生的教学需求，符合新教育时代培养实用型社会人才的具体要求，实现了化学教学的可持续发展，教师要注意校本课程开发能够体现其针对性、地域性以及实践性特点，从而更好的适应本校和地区教育实情，保证了化学教学发展实事求是。

参考文献：

[1]曹永丰.高中化学实验校本教材的开发与设计[J].学周刊，2020（36）：87-88.

[2]王军红，杨岚.高中化学创新教育课程设计——创新教育系列校本教材开发研究[J].考试周刊，2016（01）：28.