小学语文口语交际教学有效策略探究

王蕾

摘要：教育改革的深入给当前的教育工作带来了很大的变化。对于小学语文学科来说，口语交际能力是学生语文学科领域核心素养的具体体现。小学生需要通过口语交际积累语言知识，学会以语言素材为基础展开各种语言建构活动，为他们今后能够更好地参与阅读和写作等活动奠定坚实基础。因此，小学语文教师应该充分重视口语交际教学，提升教学的有效性。以下将从小学语文口语交际教学的基本原则及其有效策略两个主要角度展开相关讨论，供大家参考。

关键词： 小学语文;口语交际教学;口语交际教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A

不少小学语文教师在课堂上习惯采用以教师为中心的灌输式教育模式，注重知识的输入，忽视学生对知识的应用与输出。口语交际能力因为很少在考试中直接涉及，所以一直得不到教师的普遍重视。但从语言能力素养的成长规律来看，口语交际能力存在问题不仅会直接影响到小学生的现实生活，而且也会对他们在阅读及写作能力上的成长造成阻碍，限制学生语言思维能力的进步。所以，教师应该对小学语文的口语交际教学策略加以创新完善，弥补以往的漏洞。

一、小学语文口语交际教学的基本原则

小学语文口语交际教学应该将建设学生的能力素养作为基本原则。上文提到，一些小学语文教师仍然存在传统的应试教育思想，这些教师在开展口语交际教学时的关注点经常集中在学生的口语表达是否足够标准，是否与所谓“标准答案”相同，而不是学生的语言思维能力。小学生一些充满想象力且颇有独特见解的口语表达得不到教师的认同，有时还会招致教师的批评，极大伤害了小学生参与口语交际教学的兴趣和信心，与建设学生能力素养的原则相悖。小学语文口语交际教学必须回归到语言能力培养的本质上去。

二、小学语文口语交际教学的有效策略

1.营造良好课堂氛围

良好的课堂氛围是小学语文口语交际教学取得良好效果的基础。众所周知，小学生非常容易受到周围环境氛围的影响。他们年龄小，学习能力、认知能力和自我控制能力都比较弱，同时又对新事物充满好奇。如果课堂学习环境不能引发他们的兴趣，他们的注意力就很可能被其他事物所夺走，出现走神或交头接耳等各种现象。学生的关注点既然不在口语交际上，或者与口语交际教学的主题无关，其最终的教学效果也就难以保证。因此，教师一方面要营造比较轻松开放的氛围，另一方面要加强对学生注意力的引导。

例如，在展开“注意说话的语气”教学时，主要目標是让学生掌握正确的说话语气，能够在日常交流中表现得文明礼貌，同时又能正确传达自己的心情与内心感受。教师可以选择一名学生上台，师生双方共同表演一个场景。在这个场景中，学生用非常“不客气”的语气与教师所代表的长辈对话，或者“蛮横”地提出不合理的要求。这个场景是很多小学生都见到过的，或者他们自己就曾经是这种场景的“参与者”，能够马上被熟悉的氛围所吸引。随后教师再向学生提问，让学生判断刚才的语气对不对，应该怎样改正，引导学生的思维。

2.创设趣味交际情境

口语交际主要侧重于听和说，但听和说不是口语交际的全部。在日常交流中，人的表情和动作都会成为口语交际的组成部分，有时还会起到关键性的作用。比如在违心地夸奖某个人的时候，面部表情可能是在笑，但一般会较为僵硬，这与其说出的语言一样，都是在传达信号，都会对口语交际产生作用。通过将这些元素引入到口语交际教学并引起学生注意，口语交际的趣味性能够得到很大提升。而且了创造出更多趣味教学的机会和空间，教师应该积极创设交际情境，让学生在接近真实的情境下展开口语交际训练。

创设趣味交际情境的另一个重要作用是拓展学生的视野，丰富学生的口语交际经验，让学生保持对口语交际教学的新鲜感。仍以刚才提到的“注意说话的语气”为例，小学生因为生活经验比较少，所以可能出现误解，以为无论什么情况下都要保持同样的语气。这当然是错误的，在某些需要保护自己，维护自己正当利益的时候，语气应该强硬，要有理有利有节，让对方知难而退。为了让学生明白这一点，教师可以将学生熟悉的某些动漫作品场景提取出来，创设趣味情境，学生在情境中练习和感受。

3.打造多彩互动课堂

口语交际的本质是人之间的互动，而学习也是在互动中完成的。根据建构主义等现代教育学和心理学理论，人的学习是认知成长的过程，而认知的成长需要在特定环境下的社会文化互动中进行。没有互动，认知成果的过程就会被切断。人们之间进行口语交际，很多时候是在交换信息，相互学习。由此可见口语交际与学习乃至学生认知成长之间的紧密联系。为了更有效地提升小学生的口语交际能力，让学生逐渐意识到口语交际对自身能力素养提升的重要性，教师应打造多彩互动课堂，从不同的角度对学生进行全面影响。

例如，在进行“长大以后做什么”的口语交际练习时，教师应该先让小学生相互交流长大之后的梦想，教师根据学生的回答将他们划分为不同的小组。每个小组中是有相同或类似梦想的学生。随后各个小组展开进一步的口语交流，每个人要描述出一个场景，通过这个场景来体现自己梦想的职业以及这个职业的重要作用，自己为了实现这个梦想又要付出哪些努力，父母、亲戚或其他人是否能够成为自己实现梦想的榜样，自己应该向他们学习什么，等等。在这样的互动中，学生可以展开充分的交流与互动，其收获不仅限于口语交际能力。

总之，小学语文教师要在教学中积极培养学生的口语交际能力，根据小学生的年龄特点制定教学策略，带领他们感受语言的世界，培养他们对口语交际的兴趣和信心，为学生的全面成长打下基础。

参考文献

[1]王小琴. 关于小学语文口语交际能力培养的思考[J]. 小学生作文辅导， 2019（6）：2.

[2]李京佩. 小学语文教学口语交际训练现状及改进策略[J]. 发展， 2019（8）：1.