让立德树人理念厚植于高中政治课堂

施大宏

摘要：在高中政治课堂上，教师应改进以往传统的教学方式，采用多元化的创新型教学方式，将理论和实际紧密结合起来，让政治的学习更贴近生活，使学生更为主动地参与课堂学习，提高学习兴趣。教师要学会创新课堂模式，关注学生各方面能力的养成。创新的教学模式可以让学生的学习更为深入，对其核心素养的培养起到积极的推动作用。

关键词：立德树人理念;高中;政治课堂;

围绕核心素质教学改革，很多高中政治学科教师从教学目标实施、教学素材挖掘、教学活动设计与开展等多个层面切入，在践行陶行知“生活即教育”等优良教学理念和教改要求的基础上，按照“五育并举”的方式，侧重以学科教学改革完成立德树人的教学引导目标。截至目前，此方面的教学实践成果、理论研究成果颇丰。但是，在政治核心素质教学改革中学生如何发挥自身独特的引导作用，如何自主完成立德树人方面，现阶段尚未有明确的应用模式。

一、高中政治教学中核心素养培养存在的问题

我国目前处于社会主义创新型国家的建设阶段，学生的思想道德素质将直接影响社会的文明发展。因此，加强学生的德育非常重要，特别是对正处在身心发展关键时期的高中生来说，高中政治教学是这个过程中不容忽视的一环，和学生的未来、国家的发展，都有着密不可分的联系。受应试教育的影响，部分教师仍将学习成绩作为衡量教学效果的唯一标准，对核心素养的培养有所忽略。这种教学方式虽然可以帮助学生提高应试能力，但无法帮助学生健全精神品质，培育健全的人格。同时，教师对核心素养的培养有所忽视，导致学生对核心素养没有正确认知，只会一味对所学理论知识进行“机械式”的记忆，不去考虑深刻的含义，无法将知识理解透彻。在这种教学模式下，学生只能将所学知识停留在书面，不能完全将其运用到实际生活中，不利于核心素养的培养。

二、高中政治课堂实施立德树人理念的教学路径

（一）设置政治教学情境，培养学生的应用学习能力

在利用教材进行教学时，如果教师仅仅将教材中的知识直白地表述，就会让学生感觉照本宣科、内容僵化。为了改善学生被动的学习状态，突出学生在教育教学中的主体地位，教师应使学生意识到学习政治的重要性，帮助其树立正确的价值观，学习和判断相关理念。教师在教学中应结合教学思路，创设教学情境，选择教学素材，结合各个时代及生活的发展背景，分析和判断政治在社会生活中的实际应用。为了能让学生直观感受到社会主义道路的正确性，不断提升其国家自豪感和民族自信心，教师应利用多媒体课件播放关于爱国情怀的史实和民族崛起的经典案例，让学生在课堂上回首辉煌的中国历史，对中国共产党一路走来所坚持的政治信仰予以认同。为了能让学生养成良好的学习习惯，教师应将学科教育和现代化教育教学相联系，有序开展一系列教学实践活动，在传承辉煌的民族文化的同时，以教学情境引导学生思考和体验，从而改善目前的政治认同偏差，实现对中国共产党和国家政体等的正确认知。

（二）引入案例教学，培养学生法治观念

法治意识是政治“四大学科素养”中的重要组成部分，教师不仅要给学生传授一定的法律知识，还应引导学生在学习中形成强烈的法律意识，能够运用法律捍卫自身的合法权益等。例如：在教学高中政治《建设法治社会》时，对于这一节课的重点知识开展教学中，教师可以构建相对应的问题情境，引入相关的真实案例进行问题的设计，使得学生从不同角度对案例进行总结分析。比如：2019年10月12日，四川西昌市四名农民看到路边树上有很多麻雀，闲来无事就想一饱口福，于是便相约天黑后一起打鸟，被巡逻的警察发现。当场缴获弹弓4把、弹丸若干，麻雀24只，均已死亡。次日，四人被刑事拘留。近年来，麻雀因数量越来越稀少，已被列入《国家保护的有益的或者有重要经济、科学研究价值的陆生野生动物名录》，根据我国《刑法》及相关司法解释的规定，捕猎20只麻雀以上就涉嫌非法狩猎犯罪了。通过学生对教学案例进行深入的分析时，教师提出相对应的社会问题引导学生进行总结，不仅能够让学生学习到更加丰富的法律知识，还能增强学生的社会法治观念，推动学生树立法治意识。把教学案例引入到课堂教学中，促使学生知法懂法，以此增强学生法治意识。从以上的真实案例违法情况来看，社会中存在的某些矛盾，主要是很多人缺乏法治观念，只有在真正受到法律的惩罚时，才懂得法治观念的重要性。因此，《建设法治社会》这一节课的教学案例引入，使学生认识到法治社会建设需要解决的是不知法、不学法、不懂法问题。让学生能够在建设法治社会中贡献自身的力量，做一个崇尚法律、敬畏法律、遵守法律的学生，以此增进自身的社会共识与维护社会秩序的担当，促使高中政治教学效果得到提升。

（三）借助生活实践，培养学生核心素养

在高中阶段对学生进行思想政治教育，能够收获一加一大于二的效果。教师通过创设良好的学习环境，进行德育渗透，能使高中生的道德品质提高，法律意识增强。校园环境就是最佳的学习场所，不管在班级还是在校园内，都有各项规章制度管理着高中生，教师可以引导高中生自觉遵守并按照规章制度来学习、生活。在班级中，对于遵守纪律、上课不亂说话，能够认真听讲的学生，教师一定要作为榜样去表扬。此外，不只是学习，懂得维护班级集体荣誉、爱护班级卫生的学生，教师也要进行表扬。教师要以欣赏、发展的目光去挖掘学生身上的闪光点，加以表扬，这样就可以增强高中生的个人和集体荣誉感，帮助他们树立遵守规则的意识。另外，教师要善于挖掘生活中包含德育的素材故事，从身边讲起，使学生更加深入其中，学习这些德育故事中的优秀品质，成长为正直善良、热爱祖国的少年，真正做到核心素养的提升。需要注意的是，教师要以学生的兴趣为出发点，不能只进行枯燥的大道理的灌输，要将德育无形渗透进高中生学习、生活的方方面面。

综上所述，以核心素质教学要求为教改核心的高中政治教学，是综合培养学生理性思维、法治意识，提高学生公共参与意识等的重要工具。但无论是立德树人还是培养学生政治核心素养均难以一蹴而就，需要教师始终围绕学生身心健康发展的动向，有针对性地提供教学指导服务，辅助学生全面、可持续发展。

参考文献：

[1]霍建忠.基于立德树人思想谈高中政治核心素养培养[J].天津教育，2021（12）：29-30.

[2]耿洁.核心素养下构建高中政治高效课堂的策略[J].智力，2021（17）：103.

[3]冯冬云.基于立德树人的高中政治核心素养培养研究[J].中学政史地（教学指导），2018（08）：15-16.