中职班主任班级管理中心理策略的实施之我见

徐雁

摘要：中职学生年龄都还小，心理不够成熟，面对诱惑不能很好的判断是非。这个阶段的学生大多在进入中职院校时存在叛逆行为，需要教师用心管理培养，树立行为典范，引领学生规范学习并且走上正确的人生道路。良好的班级管理是班主任的工作中心，本文将从班级管理策略和学生心理方面入手，为班主任班级管理给出合适建议。

关键词：中职学生;心理管理;班主任

引言：中职院校的管理重心是学生管理，班主任作为班级的管理人，是学生管理策略的制定者和实施者。对于中职学生的管理，最让人头疼的便是学生心理问题，中职学生正处于人生发展的关键阶段，在此阶段，学生个性逐渐显现，渴望得到他人的关注，却又因自身情况容易产生自卑心理，抗拒和老师交流，产生矛盾心理。这类学生遇到问题常常不主动寻求帮助，一个人默默承受，容易积压问题，时间一长便会催生出严重心理问题。对此中职班主任要从根本出发，探寻有效的管理方法，形成牢固的管理体系。

一、班级管理常见问题

（一）学生自身原因

中职学生大多都是在初中阶段学习成绩较差，没有养成良好的学习习惯，这类学生缺乏自我管控能力，上课不爱听讲，思绪容易跑偏。从心理层次看，大多学生心态比较浮躁，叛逆心强，不听从教师管理，喜欢唱反调来引起他人注意，获得关注。通过观察可以发下，中职生综合素质之于高中生较差，求知欲较低。

（二）外界干扰因素

有些学生因父母在外地打工，长期缺乏关爱，因为各种家庭原因产生厌学心理。目前互联网行业发展迅速，很多学生缺乏父母引导，过于依赖手机，网络上信息繁杂，良莠不齐，青少年通过手机获得的信息量过大，加上心智不成熟，分不清好壞，容易迷失在网络世界，更加抗拒学校的管理管制。

二、学生心理管理策略

（一）制定心理管理制度

班主任以中职学生为核心，根据学校规章制度，民主包容、公正等原则，制定出最适合中职院校的学生心理教育管理策略。管理制度不是一蹴而就的，班级不同，学生个性也各不相同，老师在实施管理策略时不能一成不变，生搬硬套。应根据不同学生情况“对症下药”。同时，管理制度要与时俱进，紧跟社会发展趋势，不断完善心理管理制度，在完善的过程中，教师会越来越契合中职学生的管理工作，并为学生提供有效长久的服务;在制定规章制度时，也可以适时引进其他学校的优秀管理策略，取其精华弃其糟粕，将其合适的制度融合于我校制度里来，形成一套高效的管理制度。

（二）心理管理制度分类

心理管理制度事项繁杂，班主任对心理管理制度进行分类可以有效避免工作失误，在遇到学生心理问题时也可以快速找到相对应的制度，对学生进行心理抚慰。心理管理制度分类需要科学合理有逻辑：理论知识和实际执行相结合，不可假大空。教师要将心理管理制度根据客观事实的排列套入制度内容，以具体内容为分类标准，分类方法要严谨有逻辑，从而提高心理管理制度在中职学生中的管理作用。

（三）教师给予关怀

1、扭转学生和家长对中职教育的观念

中职学生大多从小学习成绩差，父母将他们送往中职学校只是想让孩子有学上，缺乏对孩子心理上的关心关爱，而学生进入到中职院校后更加封闭，身边都是同龄人，因此更容易懒散混沌，缺乏为未来的规划。这个时候班主任就是每个学生的大家长，有责任更有义务引导学生们积极学习，抛弃以往的坏习惯。班主任可以在学生入学初就展开家长会，不能到学校参加的老师也可以通过群聊线上参与，让家长和老师积极参与，清楚告知学生和家长，中职学校同样可以给学生创造不一样的未来，职业教育并不低人一等，很多专业就业前景好，只要学生努力就可以有收获。

2、教师对学生尊重信任、爱护学生

部分学生因成绩不好，在小学初中常常受到老师冷眼，长此以往便不愿意靠近教师，更不愿意与老师有更多的交流沟通。对此，中职班主任首先要平等对待每一个学生，与学生平等对话，和他们交朋友，让学生改变和教师的敌对观念，消除他们的抗拒心理。中职学生正处于叛逆期，常常喜欢和老师对着干，自尊心又强，班主任如果采取强硬措施进行管理，效果可能适得其反。面对这种情况，班主任应私下和学生谈心，像朋友一样问清楚事情发生的原因，成为学生可以倾诉的对象，循循善诱，给学生讲清楚其中的利害关系，让学生知道班主任是遇到问题时可以第一时间寻求帮助的人。

（四）提升班主任管理素质

现代社会是数字化信息社会，学生更多的是活跃在网络世界，中职教育班主任要更好地开展管理工作，必须提升自己的管理能力和信息技术应用能力。面对网络环境，出现许多新问题时，班主任要及时调整管理思路，扩充自己的认知视野，利用网络手段，及时给予学生帮助。

结束语：

综上所述，孩子是教育的重心，班主任作为教师，必须践行教师的奉献精神，服务于学生的个人发展，让学生德智体都获得提升，成为社会需要的综合性人才。班主任在实施班级管理活动时，一定要采取合适可靠的方法，根据中职学生的心智特点和心理偏好，采取学生接受度高的管理策略和制度，使班级氛围积极向上，为学生的心智健康和综合素质的提高创造良好的环境，促进中职教育教学质量不断攀升。

参考文献：

[1]张春艳.中职班主任班级管理中心理策略的实施之我见[J].女报：家庭素质教育，2020：0047-0047.