“互联网+”背景下职业院校产教融合外语人才培养模式的探索

王纪芹

摘要：近年来随着科学技术的迅速发展，在教育教学领域出现了互联网加技术，这同样使得我国的整体教学也更多地利用到互联网加平台。在给高职学生进行外语教学的过程中融入互联网+产教融合，可以真正使学生的整体英语综合能力得以提高，本文就针对互联网加背景下如何进行产教融合进行分析。

关键词：高职院校外语类专业产教融合人才培养

之所以在高职教育教学过程中实行产教融合，是为了向社会输送更加优质的人才。产教融合之中擁有产业和教学两个主体，在相互融合的过程中，各取所需，相互融合、相互促进的一种行为，同时产教融合也可以满足学校的需求以及产业的需求，学校是需要为社会输送更优质的人才，产业是需要建立更加优秀的科研团队，两者共同的目的都是为了推动社会的发展，进一步的进行科技的创新，培养较高素质的人才。产教融合也是促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，可以有效使高职教育与社会的实际需求相融合，实现人才的直接对接。

一、优化师资队伍

如何才能进一步的提升高职学生的教育教学效果，培养出较高素质的人才。首先就需要培养出高素质的师资队伍，目前对于高职院校来说应该建立一批专兼结合的复合型师资队伍，大部分高校老师的渠道来源较为单一，有很多老师缺乏创新精神以及实践经验，并且入职后教学的稳定性较差，在产教融合的大背景之下，现在学校可以适当的引进校外的专家或者是有关行业的顶尖高级人才，构建一批专兼结合的教育教学队伍，针对学校内部的老师进行师资现状进行调整，同时在学校内部也可以选拔出较为优秀的年轻老师，有针对性的行培养以及重点扶持，建立有经验的老师和青年导师1对1的培训，这样能够从老、中、青教师中真正实现传帮带，打造复合型的教师团队。

二、院系专业内容丰富化

每一个高职院校在进行内部院系建立的过程中，都应该结合自己院校的实际情况，以及自己院校所处地区的实际情况，逐步实现多元化的发展，需要高校能够真正的开拓视野，树立全球意识，积极打开全球市场，借鉴国内外的各种教育教学经验，丰富本学校专业中的教学内容以及提升校内的教学水平。在院系进行整体课程设置过程中应该深入分析课程侧重点，针对学生实际情况以及地理位置进行学生培养目标规划，深化专业内涵建设。

三、重视教学，改革创新

对于高职院校来说，学生结束了院校的学习后，一部分学生会进入到社会，真正开启自己的社会生活。因此高职院校的教育教学目标也应该以学生的就业为主要方向，对于课程要进行改革深化，将学生的职业能力和专业能力以及理论水平三者相融合，建立更为科学的教育教学模式，使教学环节逐步优化。在整体教育过程中实现多方面的培养，并且在对学生的能力进行培养时，一定要以社会实际为基础，对学生进行相关语言教育教学时不能只针对课本教学，而是应该结合当下的实际生活给学生准备一些更贴合实际素材。这样不仅可以激发学生的学习积极性，同时也可以使学生的学习真正用到实处，满足学生多元化发展的要求。例如老师在进行课程设置的过程中，也需要针对于课文中的教育教学内容，给学生选择一些他们可以翻译的笔译文件，这样就可以锻炼他们的英语实际运用水平，真正使得整体教育教学内容得到扩充，使学生提前感受自己在工作岗位上的工作。

四、建设共享数字化教学资源库

随着我们国家多媒体技术的急速发展，现在在给学生进行教育教学的过程中，应该真正的提升学生的学习兴趣，使用多样化的教育教学模式给学生进行教学，组建多种数字化教学资源。之前老师在给学生进行教育教学的过程中，只局限于课堂给学生进行语言的讲解。但是对于语言这门学科只在课堂上学习是完全不够的，还需要学生在课下多方面的练习以及多进行语言表述，只有这样才能使学生熟练掌握一门外语，利用多媒体技术可以很好的给学生营造相应的语言环境，有语言环境学生学习起来就更加高效。学生先对相关的知识有一个认知，了解在这一门专业的学习中主要需要掌握的知识有哪些，技能有哪些？只有学生对于自己的学习有一个全面的认知，才能更好的帮助学生进行后续的实践，同时老师也可以利用多种平台，例如微信等和学生进行语言上的交流。语言类的学科，最重要的就是进行合作和交流，这样才能让学生在运用的过程中对于相关的语言有一个更加深入的掌握。目前在社会也有多家企业会需要笔译以及口译的兼职人员，老师也可以利用自己的资源以及学校的资源给相关专业的学生提供这样的机会，让他们可以在真实的实践之中获得能力上的进一步提高。

五、人才培养突出语言技能

在对人才进行语言类专业技能的培养过程中，应该注重对于学生专业技能和语言技能两方面的深入培养，例如在校企融合模式下应该更加注重培养学生的语言核心素养以及学生的实际专业能力。在人才培养的过程中，让学生在实际的交流运用之中掌握外语知识、掌握相关的职业技能。语言加实践这样的形式融入到语言专业的教育教学过程中，可以增强学生的语言交流能力。对于很多学习语言类的学生来说，他们未来的就业方向并不是在国内，更多的是要走出国门，掌握境外就业的技能对于学生来说也是非常重要的一部分，应该加强学校与相关涉外企业之间的联合，使得将企业以及行业的标准融入到学生的实际学习之中，让学生在学习时期就可以针对相关的行业有进一步的了解，同时学生在涉外企业进行工作的过程中，其实也是对其语言技能的一种培养，他们要不断利用自己所学过的各种知识来进行工作，真正的形成教和练，两者相互融合。

综上所述，产教融合是基于我们国家现在对于高职人才的注重，所形成的一种新的教育教学模式，目前对于高职外语专业的学生来说，这样的教学方式是他们所面临前所未有的挑战，同时也是机遇，在每个学校发展的过程中，一定要注重结合企业的实际以及学校的周边环境，这样才能使得学校、企业可以达到协同发展的良好局面。高职院校在进行校企结合产教融合之时，也需要关注国家的相关政策法规，根据国家的要求，结合学院的特色与内涵，做好人才的培养，以及及时对教学目标以及教学体系进行更新，有效推动高职院校语言类专业学生的学习效率。

参考文献：

[1]杨善江“产教融合”的院校、企业、政府、角色新探一基于“三重螺旋”理论框架[J]高等农业教育，2018（12）

[2]苏华，方向阳基于三方主体视角的职业教育产教融合探讨[J]职业与教育，2016（8）。

[3]陈兆芳基于产教融合的专业群建设的探索与实践--以高职外语专业群建设为例[J]职教通讯，2017（27）

项目来源：2021 年外语职业教育产教融合专项课题，课题名称：“互联网+”背景下职业院校产教融合外语人才培养模式的创 新研究;项目编号：WYJZW-2021-1055