开展阅读教学的三个步骤

徐娟娟

阅读教学是高中英语教学的重要组成部分，如何有效开展高中英语阅读教学对于每一位教师都是一个值得思考的问题。下面，本文将按照三个步骤来谈怎样开展阅读教学，以期抛砖引玉。

一、借助相关话题，激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师。在一节课开始之前，教师就要吸引学生的眼球，激发学生的阅读兴趣。具体来说，在开展阅读教学前，教师可以根据文本内容设计有趣的话题进行导入，调动学生的学习积极性，帮助学生提高阅读的效率。

以译林版高中英语必修第一册Unit 2“Let’s talk teens”为例，其 Reading部分主要讲述了处于青春期的学生与家长之间的矛盾和解决矛盾的方法。本篇文本的内容十分贴合学生的日常生活，教师可以设计相关话题，向学生提问：“Do you have problems with your parents？ What are the contradictions？ How do you re⁃ solve these conflicts？”学生可以联想到自己与父母之间的矛盾，根据生活实际回答问题：“My main conflict with my parents is that they expect too much of me to study and make me feel too pressured.”学生的经历和文章内容极具相似性，教师可以借机引导：“The main content of this article also involves how to improve the conflict between parents， let us learn from the author’s solution.”学生对如何解决与父母之间的矛盾也心存好奇。通过教师的引导，他们对文本内容充满了期待，为下面的阅读教学奠定了基础。教师通过设计相关话题，激发了学生的阅读兴趣。

二、引导学生开展合作学习，理清文本结构

在课堂中引导学生阅读文本、分析文本结构时，教师可以让学生开展小组合作学习，并设置相关问题让学生在组内讨论，共同探究文本，通过小组成员之间思维的碰撞，学生便能理解语篇内容，理清文本结构。

以译林版高中英语必修第二册Unit 4“Exploring literature”为例，本单元 Reading部分主要内容讲述了文学的品质，是一篇议论文。教师可以要求学生先阅读全文内容，完成课后的练习，让学生对文本内容有大致的了解。接着，教师可以提问：“The structure of this article is clear. Please tell us how to segment the arti⁃cle and what is the center of each part？”并引导学生进行小组合作学习，分小组绘制文章脉络图。教师可以引导各小组按照三个步骤完成任务：划分文章段落、探究每一部分的中心思想、总结并绘制文章脉络图。通过小组的合作分工，学生的课堂学习效率和语言表达能力都得到了提高。

三、回顾文本内容，升华文章主题

学生在经过小组合作学习后，对文章的内容有了更加深刻的理解和思考。教师可以借助多媒体辅助教学，带领学生回顾文本内容，让学生探究并升华文章主题。

以译林版高中英语必修第三册 Unit 1“Nature in the balance”为例，本单元 Reading部分的主题是“The Amazon rainforest： a natural treasure”。通过学习，学生可以了解文章的主要内容讲述了亚马逊雨林的状况。文章主要从“Basic information，Plants，Animals， Significance，Danger”五个方面介绍了雨林。为了升华文章的主题，教师可以先借助多媒体技术播放亚马逊雨林的纪录片，让学生能够回顾文本内容。在学生回顾内容后，教师可以提问：“Now，do you think it important to protect the ecological environment？”学生根据自己的感悟回答：“I think it is very important that the ecological environment can avoid natural disasters. Everyone has a responsibility to protect our home.”由此可见，学生在阅读完文章后，了解了维持生态系统的重要性，有了保护生态环境的意识，文章主题得到了升华。

在高中英语阅读教学中，教師可以上文的三个步骤实施阅读教学，逐层递进，提高英语阅读教学的效率。

（作者单位：江苏省江安高级中学）