校外科技教育STEM课程模式实践探究

杨长武

摘要：STEM教育注重从生活中发现问题，然后在老师和家长的指导和帮助下，学生运用多学科知识对发现的问题进行设计、制作和解决。为了让STEM教育与青少年活动中心的服务特色充分融合，首先我们成立了STEM教育发展中心，以理科组的指导老师为主体，多学科指导老师包括数学、信息等。其次，明确育人目标，确立岗位，做到四个融合，即STEM理念与课堂、探究工作、创新发明、品牌活动的融合，将STEM教育渗透到青少年活动中心教育的每一个角落。

关键词：校外科技教育;STEM;课程模式

引言

STEM教育的融合应用，既有效打破了学科间的界限，为学生带来跨学科学习体验，也让小学生的创造力、高阶思维培养和发展得到了良好契机。特别是在构建高效课堂过程中，指导教师不断解决融合过程中遇到的问题，及时调整教学方案和目标，更是为小学学科全面发展、培养人才奠定可靠基础。因此，青少年活动中心指导教师要积极落实STEM理念，不断强化实践探究活动，创新服务形式和内容，以多学科知识相融合创建开展各项课外拓展项目，为小学生全面发展打下坚实基础。

一、STEM教育的内涵

STEM是首字母的缩写，即科学、技术、工程、数学的组合。它不是简单地把这四个要素组合起来，而是一种新的综合教育模式。在美国，系统教育是一种建立在多学科知识体系之上的新教育模式，它比各学科学院的教育更加注重互动和融合。首先了解不同学科在系统教育中促进学生能力的作用。数学的主要目的是提高学生的思维能力，学生可以灵活地以各种方式解决问题。科学增加了不确定性，特别是为了激发对科学研究的兴趣和发展潜力，结果可能因人而异。但数学与科学是一样的，过程不明，但结果相差很大，对学生的综合要求很高。在学校教育中，因为受到分科教学制度以及各学科教师之间专业程度的影响对融合教育教学效果不太理想。STEM教育理念适用于各个学科。实施这一理念，有助于培养学生的科学思维与认知能力，帮助学生掌握科学规律，找到解决科学问题的思路，提升解决问题的能力，同时，有利于培养学生的合作精神。在青少年活动中心开展STEM教育，指导教师可运用多学科融合教育理念帮助学生有效解决学习中遇到的问题，引导学生通过对问题的自主分析从而获取学科知识，提升对知识的理解能力，掌握有效的解决方法。

二、科技教育STEM课程模式实践

（一）选取生活化的学习材料

在青少年活动中心开展科学教学中，运用STEM教育理念，材料的选择非常重要。为了能够实现教学实践直观、简便的目的，指导教师可引导学生选取生活中较为熟悉的材料进行实践活动，以此弥补STEM教育理念在小学科学实验过程中材料不足的问题。选择学生熟悉的生活化材料，便于学生自主收集，并在收集材料的过程中引发学生的思考，以便于后期实践活动的开展。例如，在学习《种子发芽了》这节课时，指导教师可根据STEM教育理念设计实践活动，通过简单的生活化材料帮助学生进一步探索科学知识。指导教师可让学生寻找一些自己喜欢的花的种子，并在不同环境下种植，认真观察其整个发芽的过程，并做好每日记录，同时将已经发芽的种子带到下次教学中，与同学们共同探讨种子发芽的过程及种植心得，继而得出不同结论的实验报告，使学生对种植发芽的环境有更深度的认识。

（二）提高活动中心指导教师STEM专业素养

提高活动中心指导教师科学素养和STEM专业能力也是构建高效课堂，落实“全面发展的人”教育理念的重要保障。青少年活动中心应结合指导人员现实情况，尽快建立一套行之有效且完善的STEM指导教师认证体系，为高效课堂建设提供师资保障。同时，青少年活动中心还要积极打造线上线下STEM指导教师培训体系，以理论加实践的方式，有的放矢地培养活动中心指导教师的科学素养和STEM专业能力。青少年活动中心之间也要加强沟通与交流，以指导教师共同体为媒介充分发挥优秀指导教师的领导作用，通过研讨会、研修活动、专业化研究工作室等方式来推动活动中心指导教师在STEM理念方面的专业化发展，推动各活动中心间优秀指导教师思想交流和借鉴，丰富指导服务经验，促进指导教师团队不断提升跨学科整合能力和教育能力，为开展高效课堂奠定师资基础。除了指导教师自身素养的提升之外，在课堂上发挥指导教师作用也是极为重要的，特别是小学生对科学探索缺乏正确方法和认识，必须要由指导教师引导才能有效掌握相关技能技巧。

（三）根据学生兴趣，设计综合课程

在当前素质教育改革不断深化的背景下，校外教育的重要性逐渐显现。青少年活动中心指导教师一定要改变传统育人理念，在每一项活动开展过程中注重培养学生的自主探究能力。这样学生才能在活动过程中深入掌握实践知识。那么，在举办科学实验活动中，科学指导教师就可以整理出一些有趣的实验激发小学生的学习兴趣，同时还要保证学生在实验过程中能够参与到实验活动中去。指导教师还可以让学生亲自动手尝试一下，这样学生在兴趣的吸引下主動进行实验。这样不仅达到了活动目的，并且小学生也会对科学产生不同看法，有效激发了小学生学习与探索的兴趣。

结束语

在当前新课程改革大背景下，校外小学科学课程逐渐受到了重视，青少年活动中心在开展科学教学中要引用合理的方法来引导学生，并在教学过程中主动将STEM教育理念融入进来，保证课程教学工作的顺利开展，有效提高学生的科学核心素养。在当前阶段下，STEM教育理念融入校外小学科学教学还处在探索阶段，所以指导教师在教学过程中就要不断总结经验，并不断优化教学方法，以保证小学科学教学的有效开展。

参考文献：

[1]朱祥烈，岳佳丽.以STEM教育推进课程创新的实践探索[J].教育科学论坛，2018（32）：31-33.

[2]陈龙明.“大科创”模式下小学STEM教育的实践研究[J].教育科学论坛，2018（32）：37-38.

[3]秦艳荣.STEM教育：不仅仅是一种教育模式[J].中国出版，2018（20）：72.