基于家园校三位一体的幼小衔接实施策略

唐蓉

幼小衔接是幼儿园和小学相互呼应的过程，做好幼小衔接是实现基础教育高质量发展的关键之一。教育部出台的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》指出：“幼儿园和小学要把家长作为重要的合作伙伴，建立有效的家园校协同沟通机制，引导家长与幼儿园和小学积极配合，共同做好衔接工作。”因此，我们结合本园实际情况，牵手对口小学，协同家长合力开展幼小衔接工作。

一、一日生活中渗透幼小衔接教育

幼儿园是幼小衔接的基础阶段，是幼儿初步形成集体生活意识和能力的重要阶段。与小学衔接是幼儿园的一项基本工作，这项工作应渗透在幼儿园的一日生活中。

1.创设童本化的幼小衔接环境

我们致力于营造童本化的幼小衔接环境，激发幼儿升入小学的强烈愿望。比如：创设幼小衔接系列主题墙——我心中的小学、幼儿园与小学的异同、书包里的秘密、小学生的一天等，既让幼儿了解了小学生活，又让幼儿对小学产生了向往。又如：张贴小学生一日生活作息时间表、设计可操作的天气预报墙、悬挂值日生公约展板等，帮助幼儿较快适应小学的作息和生活。我们还积极改善区角环境，减缓幼儿的衔接坡度。比如：在数学区投放以数为主的材料，引导幼儿用数数、排序、简单的统计和测量等数学方法解决日常生活中的问题;在前书写区让幼儿用图画和符号为班级活动制作标识，并用游戏化的方式引导幼儿认识和自己名字有关的文字，学会正确书写自己的名字，激发幼儿对前书写的兴趣，为他们进入小学打下良好的前书写基础。

2.开展适宜的幼小衔接活动

大班幼儿在参观小学和与小学生的互动中，对班长、书包、红领巾表现出极大的好奇心与兴趣，因此我们生成了“竞选小班长”“书包里的秘密”“我爱红领巾”等幼小衔接活动。比如：在“竞选小班长”活动中，幼儿进行了前期经验调查、职责分配、竞聘演讲，并自主投票选出心目中的小班长;在“书包里的秘密”活动中，幼儿探究书包的组成部分、基本功能和存放的物品（课本、文具、水杯），并学习分类整理书包，从而为入小学做好充分准备。

二、建立幼小衔接协同合作机制

小学是幼小衔接的延伸阶段，科学幼小衔接离不开小学的积极参与和配合。为了系统地开展科学幼小衔接工作，我们与对口小学建立协同合作机制，开展幼小衔接教科研活动，做好“请进来”“走出去”，深化幼小衔接工作举措。

1.请进来

一是小学教师请进来。为了使小学教师了解大班幼儿的身心发展规律和学习特点，能够根据新生的特点改革课程内容与教学方法，我们邀请小学教师来园观看大班的教育教学活动和环境创设，让他们实地感受和体验幼儿园以游戏为主的基本活动形式，使他们能够注重小学教育的生活性、游戏性和情境性，努力帮助新生愉快、顺利地适应小学生活。

二是小学生请进来。我们邀请毕业的小学生代表向大班幼儿介绍丰富多彩的小学生活，他们介绍小学一年级的课程表、示范小学生课间操、讲述发生在小学里的趣事等，使大班幼儿对小学充满了憧憬与向往之情。大班幼儿可向小学生代表提问有关小学的问题，既增加了对小学的了解和认知，又提升了社会交往能力和语言表达能力。

2.走出去

一是幼儿教师走进小学校园。为了使幼儿教师进一步了解一年级小学生的学习特点、学习要求以及学习方式等，从而把入学准备教育目标和内容更好地融入幼儿园的游戏活动和一日生活，我们带领幼儿教师走进对口小学，观摩一年级课堂教学、与小学一年级教师互动研讨、采访一年级小学生等。这有助于幼儿教师设计和实施更适宜幼儿的幼小衔接活动，如大一班教师创设的“模拟小学课堂”活动，让幼儿在模拟课堂中进一步认识和了解小学生的学习任务和课堂中应遵守的行为规则等。

二是大班幼儿走进小学校园。每学期我们都会组织大班幼儿到小学参观，熟悉小学的学习环境、观摩小学各个活动室、大课间活动、了解小学生的作息时间安排、听小学生上课等。这有助于幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验等方式积累关于小学的经验，逐步为入学做好身心各方面的准备。

三、携手家庭做好幼小衔接工作

幼儿园要把家长作为重要的合作伙伴，引导家长积极配合幼儿园做好幼小衔接工作。我们通过视频会议、家长园地、微信公众号、专家讲座等向家长宣传科学的幼小衔接理念、内容，使家长认识到过度强化知识准备、提前学习小学课程内容的危害，并重点向家长介绍如何帮助孩子更好地适应小学的策略。比如：幼儿进入小学后起初很难控制自己的行为，不能很好地遵守课程纪律，动辄就想“自由”一下，这与他们在幼儿园一日活动与生活中相对自主有关。这就需要家长适当锻炼一下孩子的“坐功”，和孩子在家玩一些练习专注力的游戏，使孩子能够静下来做事情，可从时间上逐步递增，起初5分钟，接着10分钟、15分钟、20分钟……当孩子每达成一个目标游戏任务，就给予相应的奖励。又如：幼儿进入小學后需要做各种各样的作业，需要具有记作业、写作业并按时完成的意识。但幼儿园没有作业，教师往往会布置一些和一日生活有关的任务（收集小石头、带植物种子、亲子制作手工泥偶等）。任务意识能够培养幼儿的计划性、条理性、责任心，家长可通过培养孩子的任务意识来使其逐步养成良好的作业意识。家长可以使用计时活动培养孩子的时间观念，如先讨论做某件事情需要多长时间，事先设定好倒计时，然后计时阅读、计时记忆、计时答题、计时劳动等。如果孩子提前保质保量地完成活动任务，家长要予以适当的奖励（陪孩子做一件他喜欢的事情、买一个他十分想要的东西等）。

幼儿园中的幼儿转变成小学里的小学生，是儿童成长历程中一次重要的身份转变，这是儿童在人生的长坡上继续前行的一个里程碑。幼儿园、小学、家庭应三位一体、协同合作，根据大班幼儿即将进入小学的特殊需要，围绕社会交往、自我调控、规则意识、专注坚持等进入小学所需的关键素质，实施身心准备、生活准备、社会准备、学习准备等有针对性的入学准备教育，从而使幼儿成为小学生活的向往者、小学主动学习的准备者，进而让入小学成为幼儿成长的动力，最终顺利地实现科学有效的幼小衔接。