明确侧重点，适当调整公众号的功能和内容

王璞

作为一线教师，做公众号似乎已经成了我们日常工作中不可或缺的一部分。班级做的主题活动，要“写公众号”;开展班本化的特色活动，要“写公众号”;年级组的大活动，那就更要“写公众号”了。于是，我们被卷入公众号这个巨大的漩涡无法自拔。

公众号的文章谁来写？大部分都是一线老师，先写好文字、选出相应配图，然后打包汇总给负责编辑的同事。

公众号的编排谁来做？各班年轻的配班老师是制作公众号的主力军，但实际上公众号的编辑需要一定的专业性，想要做好势必要花一些时间和精力。每一期推送，耗时少则一两个小时，多则七八个小时，如果对技术的要求稍微复杂一点，时间和精力的投入更加无法估算。

那么，写作和编辑的时间哪里来？为了不影响日常工作，老师们都是利用休息时间来完成。这就导致做公众号这件事对本来就很忙的幼儿园老师来说，不管喜不喜欢，都是不小的压力。所以，我特别能理解老师们对公众号的百感交集。

的确，公众号是一个向家长、同行，乃至社会宣传幼儿园的通道。可是很多时候，老师们辛辛苦苦编写、制作并发布出来的文章（每个月至少6篇，内容呈现形式也很用心），其阅读量、收藏数、转发数并不高。这时大家不得不开始思考：付出了这么多努力，耗费了那么多精力，我们的目的达到了吗？这么做的意义何在？

新媒体时代，类似的工作不可避免，但我们不能只是在困境中挣扎，而是要跳出来自救：如何改变现状？如何实现时间和精力的效益最大化？也许，幼儿园可以试着梳理以下几个问题：

每个月的文章，哪些是在做家园互动，哪些是教学教研的展示和梳理，哪些是幼儿园事件的档案记录，哪些是在做社会宣传？侧重点不同，对文章内容和风格的要求不同，对结果反馈的要求也不同。清楚定位之后再来写作和编排，做的人心里更有数，对结果的追求也有所区分。

公众号的撰写和制作一旦常态化，是否可以出一個专门的制度和计划，既有分工和排期的安排，也有激励机制，这样公众号对老师来说就不是“突然的、额外的工作”了。

幼儿园的公众号有一半以上的内容是给家长看，但实际上认真阅读的家长多吗？他们期待通过幼儿园的公众号获得哪些内容？在充分了解的基础上，幼儿园可以调整公众号的功能和内容，比如放大家长沟通功能、号召家长积极投稿，既增加了公众号内容的多样性，也增加了家长与公众号的黏性。这样的话，幼儿园对公众号的投入有了即时且明显的回应，老师们的积极性也能得到鼓励。