基于人工智能的小学信息技术课堂教学研究

李伟健

【摘要】伴随着科学技术的大力发展，基于人工智能的小学信息技术课堂教学愈发重要，不仅能让学生掌握足够的科学技能，还能提高学生的实践应用水平。为此，本文主要围绕人工智能下的小学信息技术课堂教学展开研究，希望可以提高信息技术课堂教学效率。

【关键词】人工智能;小学;信息技术;课堂教学

引言

我国科学技术的快速发展，促使信息技术时代的来临，人工智能技术作为信息技术时代发展的产物，其工作原理是对人类的大脑和行为进行模仿，并给出科学、合理的相关指示。基于人工智能背景下的小学信息技术课堂，重点是在介绍课本中基础知识的同时整合相关人工智能领域的知识点，比如自动推理、检索方法、电脑视觉、自动编程等的一些内容。这同时也要求教师们对人工智能领域有比较深刻的认识，而人工智能领域作为包括神经生理学、计算机科学等多种不同课程互相交错的一门综合型课程，将其合理运用到小学信息技术的课堂中就必须从几个方面制定对策，以使学生对人工智能有比较全面的了解，从而把学到的理论知识运用于实践。

一、人工智能的定义

人工智能中的核心技术是机器学习，主要是指人类利用算法使机器模仿人们的学习活动，从而对他们的知识结构进行重新组合，从而完成对人类自身特征的全面优化。而机器学习技术则主要包括对数据进行挖掘、深度学习、以及智能语音语义等一系列技术，并且这些技术往往都会对教育与出版领域产生重大影响。深度学习，则是指通过对数据进行表征学习，形成模拟人类大脑分析学习能力的一个神经网络，并以此来对数据进行理解;而对数据进行发现，则是指通过使用专门的算法在如此大量的数据信息中，找到其所隐藏的重要信息;而将智能语音的语义功能主要分为如下四种，分别为：语言合成、自然语言处理、分析语义情感和识别语言等，以促进人类与计算机之间进行自然语言上的沟通。增强虚拟现实是指通过电脑中的一系列信息技术对真实世界中的实物物体进行扫描，如可视化技术、图像技术等，然后在移动终端上产生与之相应的图像、3D模型以及各种虚拟现实信息，从而达到对真实环境强化的效果。而虚拟现实则是指通过电脑仿真而创建出来的一种虚拟世界，达到对现实世界的一种模拟。

二、基于人工智能的小学信息技术课堂教学策略

（一）对人工智能的应用加以重视

在小学信息技术课堂教学过程中，教师应对人工智能的应用予以高度重视，将其合理融入到信息技术课堂教学中，促进教学效率和质量的提高。在实际的教学过程中教师可以通过人工智能对学生的具体学习状况与差异性进行详细的记录，同时引导学生对知识展开分析，并将学生自身的学习水平、能力、特点等相关信息上传到人工智能数据库中，进一步为教师开展教学活动提供有价值的参考。在课堂教学中，教师可以组织学生对网络交流的相关内容进行学习，通过课堂提问的方式掌握学生实际的学习能力，之后将学生学习特点保存到数据库中，从而为开展课堂教学活动提供良好的条件。在小学信息技术课堂教学中教师可以借助数据库中所存储的数据进行教学，在提供环节中借助人工智能数据的分析功能，结合学生实际学习能力，向学生提出针对的问题。不仅如此，小学信息技术教师对教学规划进行设计时，可以借助人工智能数据库中的信息，考虑学生的学习水平制定出对应的学习目标，以此来促进信息技术课堂教学效率的提升。

（二）引导学生积极参与学习活动

小学生在学习有关计算机技术的基础知识时一般是借助电脑了解实际操作技能情况，对学生不掌握的知识点一般采取死记硬背的方法，呈现出被动式教学，但是通过利用人工智能的信息技术课堂教学，教师可以带动学生改变学习方法，从而充分调动学生的自身主观能动性，从而更为主动地投入教学活动中，这就要求教师利用有关人工智能对学生的感性认识加以训练，从而充分调动学生的学习兴趣，把学生个性塑造过程当作课程，并由此来实现学生个性的爱好需求。采用这个方法能够使学生在掌握相关人工智能基础知识时，比较清晰地认识机器人的程序与制作，从而提高他们的思考逻辑能力。又比如在对《初识机器人》展开教学时，就需要使学生对机器人的形成与发展有大致认识，并借助课余时间整理机器人的有关材料，而此时教材中也就能够把现代信息技术和人工智能进行融合。智能机器人在人工智能教育领域中是一个重要内容，同时也是未来教育科学研究的主要方向，在中小学信息技术课堂教学过程中，教师可以先给学生展示多种不同类型的机器人图像，之后设计问题情景：学生有没有在生活中见到过机器人？然后组织学生参与活动，并让学生思考机器人所能够为人们做的事，最后采用循序渐进的方式展开问题，能够让学生更加主动地学习知识。

（三）积极转变以往课堂教学观念

传统观念背景下的信息技术课堂教学通常是让学生对基本的信息技术予以掌握，熟悉身边的信息世界，并没有将人工智能真正融入到課堂教学中。因此，作为小学信息技术教师应积极转变以往的教学观念，将信息技术知识与人工智能进行充分结合，便于小学生对机器人和程序设计有初步的接触。同时教师应在课堂教学中对学生的主体地位予以尊重，全面了解学生实际的学习状况，以学生的实际作为基础为其展示人工智能，让学生可以对所学知识有更好的掌握，并合理应用于实际中。就比如说在学习《生活中的信息技术》知识时，为了让学生对信息技术有全面的了解，并正确认识到信息技术在日常生活中的实际应用，教师应在全新的教学理念下将信息技术知识与人工智能的概念、应用等进行充分结合，以便于让小学生对信息技术与人工智能有更为深入的了解，并留意生活中人工智能的应用。

结束语

总而言之，基于人工智能下的小学信息技术课堂教学不仅符合当今社会倡导素质教育的需求，还能促进小学生自身实践能力的提高，在此过程中，教师与学生需要协同合作，不断调整信息技术课堂教学内容，将其与人工智能进行高效融合，以便于培养满足社会要求的高质量人才，进而为小学生将来的发展奠定扎实基础。

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[2]张均芳.浅谈在小学信息技术教学中引入人工智能的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（05）：37-38.

[3]乐婷婷.基于人工智能发展视域下的小学信息技术教学探究[J].启迪与智慧（中），2020（11）：71.

（责任编辑：邓羽婷）