小学班主任日常管理中家校合作模式探析

李洁明

摘要：小学生处于学习的最基础阶段，还没有形成良好的学习思想和学习习惯，需要教师做好引领工作。在小学教育教学中，班主任承担了学生的模范带头和管理工作，为了更好地保障小学生的学习和生活，需要有效应用结合家校合作模式，与家长取得联系，更全面了解學生日常。

关键词：小学班主任;日常管理;家校合作;

引言：当前已经有越来越多的小学班主任意识到了家校合作模式的重要性，不再只从学校单方面进行教育教学。但是对小学班主任日常管理中家校合作整体情况进行分析，会发现小学班主任在工作中仍存在着一定的问题，导致家校合作效果不能达到理想目标，需要具体问题具体分析，找准切入点设计改善措施。

一、家校合作在小学班主任日常管理运用中存在的问题

班主任作为学校教学中的管理人员，同时还兼顾着家校合作中联系学生家庭情况的重任，这项工作对学生的学习和生活有着直接的影响。本文结合自身的家校合作工作情况，以及整体班主任驾校工作现状，找出了工作中存在的问题，在此进行详细分析：

（一）班主任沟通效率及综合素养不足

班主任在学校与家长两方中扮演着沟通桥梁的角色，需要有着良好的沟通工作能力。但是部分班主任自身的沟通能力不足，导致家校合作没有效率;综合素养不足，不能全方面地开展家校合作工作，阻碍了学校或家长对学生情况的了解，很容易导致家长忽略学生的在校情况，学校工作未能有效参考家长意见等，从而产生一系列的问题。

（二）班主任对家校合作工作不够重视

家校合作是小学班主任日常管理工作中的重要一项，有助于为学生营造良好学习环境。但是在小学班主任实际日常管理工作中这项工作并没有真正落实到位，这主要是因为部分班主任对家校合作工作不够重视，甚至有班主任认为家长意见对学生管理是不重要的，未能真正发挥家校合作的教育作用。家校合作工作实践不到位，导致双方对学生情况不能全面了解，需要做好改善。

（三）班主任日常管理工作过重

班主任是整个班级的负责人，有的班主任还要同时要管理多个班级，很容易出现一些突发状况，日常管理工作压力过重。班主任不仅要备课授课关注学生学习情况，还要在课下了解学生身心状态，这就导致对家校合作方面不能全面兼顾，影响了家校合作工作的有序进行。另外班主任的心理承受能力、身体素质等情况也与家校合作工作直接相关，部分班主任在家校合作工作中由于负担过重产生逃避心理，长此以往会对家校合作工作丧失信心，出现工作失误。需要班主任与有经验的前辈交流经验，学习对方管理工作长处，调整自己的工作态度和工作状态。

二、家校合作在小学班主任日常管理中的运用策略

（一）提高班主任对家校合作工作的重视

有力保障家校合作工作的效果，需要班主任有着良好的工作素养。这就需要学校在选拔班主任环节着重考虑教师的沟通能力、性格特点和家校合作意识，为今后家校合作工作的开展与实施奠定基础。班主任要在小学生日常管理工作中提高对家校合作工作的重视，加强合作力度，结合学生实际设计相符的家校合作工作方案。

（二）增强班主任对家校合作的自觉性

家校合作是班主任日常管理中的一项重要工作，有利于促进家校友好沟通，为了保障家校合作的有效性，要求班主任提前做好合作计划，为日常工作提高了难度。因此导致部分教师对家校合作工作态度敷衍，很难参与到其中。在这种管理现状下，需要学校引起重视，及时发现班主任家校合作工作中的困难和不足，为其提供思想和行动上的帮助;另外建立相关家校合作标准增强班主任对家校合作工作的自觉性，让班主任在家校合作工作上有标可依，制定符合自己班级的家校合作方案。首先在思想方面，学校要与积极性不高的班主任进行沟通，让其意识到家校合作的重要性和意义，了解家校合作的具体工作内容。举例可以提供一些家校合作工作案例和资料，让班主任进行反思和学习，找出自己家校合作中的不足，并加以改善;其次在行动上帮助班主任与家长友好沟通，让班主任通过与家长的良性互动加深对学生的认知，提升自身工作责任感，感受到这项工作带来的成就感，促使班主任能够自主熟练开展家校合作工作;最后要对班主任采取鼓励态度，结合一些工作奖励，让班主任积极参与到家校合作中来，提高自身工作能力，达到家校合作目标。

（三）保障班主任与家长的沟通效果

家校合作中需要班主任与学校和家长都进行沟通交流，为了保障双方沟通的及时有效，需要班主任有着良好的工作态度，在家校合作开展环节耐心设计，从学校教育方针、学生学习状态和家庭教育等多方面做好调查，以便在家校合作实践过程中确定工作重点和把握工作进度。举例在班主任与家长的交流中，需要清楚家长对学生的学习期望和对学校教育工作的看法，进而发表自己的意见，和家长统一教育教学方向。另外存在部分家长对学生教育有所忽略，班主任在与其交流过程中要提高家长对家庭教育的重视，为家长讲解帮助学生成长的措施，避免家长教育方式不符合学生心理和学习状态。班主任要根据家长性格特点和家庭情况提出建议，以便获得家长的认同从而主动配合管理工作。

（四）确保有效的家校合作沟通途径

家校合作工作的顺利开展需要有着有效沟通途径的支撑，班主任才能与家长及时做好沟通。首先班主任要让家长了解家校合作在学生学习方面的意义，并为家长简洁明了地讲述双方良好合作的工作内容，让家长有一个大致的概念，引导家长参与到家校合作中来。班主任在与家长沟通过程中要做好教育方案，结合核心素养等理念设计，主要让家长多方面关注孩子的成长发展，不能只单单从学习成绩一个方面评价孩子，还要关注到孩子的道德素养和行为习惯等多方面状态。善于发现孩子的优点和长处，及时对孩子进行鼓励;发现孩子的错误时，耐心引导其改正，维护孩子的自尊。对于部分家长在孩子学习管理上过于严格的问题，班主任要在家校合作工作中提出建议，让家长意识到自己教育的不当，转化教育理念，为学生成长营造积极轻松的氛围。

结语

当前已经有越来越多的小学班主任将家校合作应用到了日常管理中，并且在实践工作中获得了良好反馈。因此小学班主任需要深入家校合作工作，结合教育领域的发展不断拓展创新家校合作方式，丰富自己的工作经验，满足小学生学习成长的需求，促进小学生身心健康成长。

参考文献：

[1]戴霞. 家校合作在小学班主任日常管理中的运用分析[J]. 新课程，2021，（35）：225.

[2]吕佩芳. 家校合作在小学班主任管理中的运用[J]. 教育艺术，2021，（04）：49.

[3]李伟. 家校合作在小学班主任日常管理中的运用分析[J]. 考试周刊，2021，（04）：151-152.