高中英语阅读教学中使用语境理论的实践

向钰芳

摘要：围绕整个高中英语教学的环节，其中阅读教学是中间重要的一个组成部分，但从目前的教学过程中，针对于阅读的英语教学，教师通常会采取让学生先对所教学的阅读内容开展词义和语法上面的理解，进而达到对于阅读文章教学的目的。对此，本文将结合语境理论的相关知识，围绕着高中英语在阅读教学方面的应用展开相关分析，为从事高中英语教学的老师提供相应的思考。

关键词：高中阶段;英语教学;阅读教学;语境理论

引言：

英语教学主要是围绕着学生在日常学习能力的培养以及对于英语综合能力应用方面的重要提升途径，而就现在的大部分高中在针对英语阅读教学的具体实施过程之中，很大程度上仍旧依赖传统的教学手段对其展开的具体应用，但这种形式的教学，从其形式上缺少多元化特点，因而难以激起学生对英语阅读的兴趣，而围绕着语境理论的运用则能够有效的帮助学生提升他们在英语阅读方面的运用能力，有利于教师对于整个英语阅读教学课堂的教学质量的提升。

一、语境理论的含义

语境理论是现代语言理论中至关重要的一个基本概念，其涉及的方面包括语言功能、语言结构、语言类型等多个因素，因此，对于语境理论在具体研究的方面，在于语境理论能够清晰地解释，除了语言之外的用语言表达方式对于其他社会环境表达之后所产生的影响。所以语境主要指的是一个相对的语言环境，语境理论交际的原则要求语言在交际的过程中必须符合相关的语言环境。而就阅读来说结合语境理论对于语言环境的需求，使得语境在对于英语阅读展开的过程中也会产生相应的影响，从而影响人们在理解这一环境中所表达的信息的意义，其具体就表现在根据不同的语境环境下对于词句的具体解释和具体含义也各不相同。

二、高中英语阅读教学中使用语境理论的作用

（1）帮助学生准确理解文章大意

由于单词在其具体的应用过程中需要特定的环境，而围绕不同的语言环境，对于一些基本单词和语句在翻译的意思也不尽相同，因此就这一点语境理论就能够有效的帮助学生再结合文本的同时做好对于文本的翻译[1]，与此同时再结合语义学的相关理论发现，对于单词在其涵义上也有着多种的意思，所以将英语阅读教学中引入语境理论的相关思想，能够帮助学生准确有效做的对于单词的意思的解释，使得他们能够快速的将所学习的单词或者需要解释的单融入到文章中去，从而达到对于文章内容的翻译。

例如我在学习译林版高中英语必修三 Unit 1 Nature in the balance，在這一单元的学习过程中会学到一个单词harm，本单元给出的意思解释是“伤害、损害”，因此许多同学在第一次学习到这一单词时，就会对他在含义上记住“伤害，损害”，并且在之后遇到带有harm的句子，在翻译过程中都会自觉将它翻译成“伤害、损害”，使得当遇到“He may look fierce， but he means no harm.”这种句子是他们也会将它翻译成“伤害、损害”，但是如果仔细的对于这一个例句展开意思上面的推敲会发现，如果将其翻译成“伤害、损害”未免有些牵强，而结合相应的语句，可以将这句话翻译成“他看上去很凶，但是并无恶意”就会更加贴合语境，所以在这个时候no harm就不是字面上的不伤害，而是结合语境中的”没有恶意“的意思。因此由这一个单词不难看出，对于语境理论运用于高中英语阅读教学中，能够帮助学生在结合句子的主要意思，并且联系前后文更好的去理解据的意思，最终帮助整篇文章在理解上面提升准确性。

（2）培养学生发散性思维

通过对于语境理论的运用，能够帮助学生充分的发挥他们在发散性思维上面的能力，这是由于对于当前的英语阅读教学，从突出的特点上发现学生容易产生定向思维，而这也会极大的影响他们在发散思维上来的培养，使得他们在做相应的阅读理解过程中出现一些没有必要的问题，所以结合高中英语阅读教学的具体内容，要求老师围绕着语境理论在展开应用时，应该着力帮助学生突破他们的传统定向思维，使得他们能够摆脱由于从小接触母语所带来的母语环境束缚。最终培养学生具备良好的发散性思维，进而提高他们在英语学习上面的能力和水平。

三、高中英语阅读教学中使用语境理论的具体措施

（1）结合好具体的材料

对于当前的高中英语的教学，老师要做好语境理论的运用，可以借助相应的材料来展开对于学生语境意识的培养，其具体要求就是老师能够围绕着课内课外的内容，为他们因地制宜的选择一些难度符合的阅读材料去培养学生对于不同语境的营造，从而强化它们在语境学习以及语境具体应用方面的能力。

例如在学习译林版必修三 Unit 3 The world online，对这一单元的学习学生看到题目就会引起他们极大的兴趣，而老师要做的就是抓到学生这一部分的兴趣去[2]，在备课阶段做到关于相关内容的一些整理，从而保证学生能够在兴趣的指引下走入的老师实现所的好的语境环境之中，并且结合这一单元的具体学习，做到不同内容的涉及，这样既达到了对于教材的配合又能够做到有效的延伸和拓展，老师还可以结合自己事先准备的材料与课文的基本内容做到对比，让学生来打到对于两者之间内容上面的比较以及对于有摘抄价值语句的整理，与此同时，围绕这一篇内容在学习过程中，老师还可以设置一些具有启发性、代表性的问题来达到对于学生的思考能力和判断能力上面的指引，最终在这种形式的教学下学生能够在无形之中去培养自己的语境意识。

（2）充分利用文章内容

这一点主要是结合高中英语阅读在前期教材安排过程中，编者就会有意的埋下一些语境线索，而老师要做的就是围绕这些已经存在的语境线索作为联系来不断增强学生对于不同单词句意的实际理解，最终培养他们能够根据上下文去猜解词义，进而达到对于学习英语信心的增强以及对于个人综合应用能力的提升。

四、结束语

总而言之，将语境理论应用于高中英语阅读教学中能够有效的提升学生的学习兴趣，增强学生对于阅读理解能力，培养他们对于英语的综合应用能力。

参考文献：

[1]王冰.在高中英语阅读教学中使用语境理论的实践[J].新课程教学（电子版），2019（01）：46.

[2]牛春艳.语境理论在初中英语阅读教学中的应用[J].读写算，2021（04）：97-98.