小学低年级数学课堂纪律的调控策略

陈启云

关键词：小学低年级;数学;课堂纪律;

引言

现阶段小学低年级数学教学现状不容乐观，一些教师未能重视学生的主体学习地位，而是在教学中过度主导课堂，虽然能维持课堂秩序，但是不利于激发小学低年级学生的主观学习能动性。为了改善教学现状，小学低年级数学教师需要利用不同的手段、方法，唤醒学生学习数学的欲望，不断将抽象的数学知识直观化、具体化，帮助学生更好地学习数学，提高课堂教学效率和质量。

一、概念界定

课堂纪律：指为了有效维护正常的学校课堂教学管理秩序，协调、规范、管理全体学生日常学习、生活行为，不随意干扰任课教师正常课堂教学，保证课堂教学管理目标的顺利达成而制定，并要求全体学生自觉遵守的科学的课堂纪律准则和行为规范。

二、小学低年级数学课堂纪律的调控策略

（一）设立故事化教学情境，吸引学生学习兴趣

小学生正处于好玩爱动的年纪，容易被有趣的小故事吸引。鉴于此，教师可以在课堂上根据讲述的知识点，编制一个有趣的小故事，来吸引学生的注意力。实践证明，寓教于乐的教学方法，更容易被学生接受，学生在一种轻松愉悦的氛围中，感受到知识的灵动，会加深他们的学习印象。但是，教师设计的故事情景，一定要符合小学生的身心健康及接受程度。当然，为了达到师生互动的效果，教师也可以让学生尝试编制类似的小故事，发散他们的学习思维，培育他们的数学核心素养。例如，教师在讲述“认识图形”的时候，就可以设置一个有意思的小故事，来增强学习的趣味性。这个故事可以这样设置：“同学们，森林里大树先生倡导要召开一次选美大赛，所有的图形都可以参加。听到这个消息后，长方体，正方体，圆柱和球跃跃欲试，它们都觉得自己是世界上最美的图形。所以它们在选美这天，认真地打扮一番，要以最美的形态参加比赛。到了赛场，到了自我介绍环节，正方体第一个上场，它蹦蹦跳跳上了选美台，骄傲地说我的六个面都是相同的，多工整啊，我最美。紧接着是长方体，长方体说我有长有短，能做成好多工具，我最美。圆柱体出场了，酒店大厦的圆柱子就是我的形态，我才最有用，最美。最后是球体，一滚一滚地到了选美台，看我四处滚动的样子多灵活呀。”讲到这里，教师把选择权交给学生，让他们去选择最美的图形，并说说原因。通过这样一个小故事，吸引了学生的学习兴趣。

（二）灵用合作探讨，培养优秀团队意识

小学数学教师要在不同的教学环节开展合作探讨活动，帮助小学生在合作中进行实践，让学生利用团队的力量解决实际数学问题，形成优秀的集体精神，从而改善教学现状，培养学生良好的自主学习能力。例如，在讲解人教版小学数学“混合运算”部分内容的过程中，首先，引导学生自主阅读教材，分析混合运算的顺序，使之能够明确重点学习内容，在已经建立的数感和符号意识上，重建混合运算流程，探索加减混合运算的本质属性。然后，教师要从“约定成俗”的算法入手，引导学生通过合作探讨，计算“10+8×2÷4”，分析同级按照“先加减、再乘除”顺序進行运算的正确性，从而激发学生的合作学习兴趣，提高其团队合作意识。学生能够在合作中深入探讨，分别按照“先加减、再乘除”和“先乘除、再加减”的顺序进行计算，在学生得到不同结果后，教师要进行总结，展示算式的正确答案“10+8×2÷4=14”，让学生明白混合运算的正确顺序。最后，教师要展示算式“（10+8）×2÷4=14”，鼓励学生以合作探讨的方式进行计算，同时也要巡视并为学生提供不同的合作学习指导，使学生能明白存在括号的算式要优先计算括号内的算式，从而深化学生的数学知识理解印象，改善教学现状，让学生在合作中提高团队合作意识，掌握混合运算规律，提高数学学习的质量。因此，在培养班集体的课堂纪律氛围时，学生之间的互助行为有利于纪律形成，而学生之间的相互竞争则有可能削弱课堂纪律氛围。

（三）教师管理技能

教师个体的管理技能对课堂氛围改进起到重要作用。年级越低的课堂，学生自控能力越弱，对教师管理技能的依赖程度越高。教师在认识到自己在纪律氛围中的作用后，须要学会自我改善、自我调节、自我提高。“双重辅导”策略能够提升教师的管理技能，教师在认识到课堂纪律氛围对学生影响后，需要改善自身教学方法。“双重辅导”策略是提升教师管理技能的方法。一方面，学校要开设课堂培训，主要目的是让教师了解课堂纪律氛围与课程的联系、师生之间真实的关系，培养教师的反思性思维，学习有效沟通方法，增强教师对学生文化的敏感性。另一方面，教师可以在课后参加个别辅导。通过“双重辅导”策略，教师可以提升课堂管理技能，进而改善课堂纪律氛围。

（四）适当奖惩

教师利用奖励和惩罚可以有效地调整学生的学习状态，但是教师在使用奖惩的时候要谨慎，注意奖惩的程度，切忌过于频繁或是奖惩过度。除了物质奖励外，教师还可以适量地对学生进行口头上或是肢体上的精神奖励，如当学生表现优异的时候，可以拍拍他的肩膀，对他竖起大拇指，或者给他一个温暖的拥抱，让学生知道老师很喜欢他的表现。

结束语

教师是维持良好课堂纪律氛围的重要因素。课堂纪律管理，当然不限于课堂上对学生的管理，教师更应该去探究纪律背后的学生问题，并致力于去解决这些问题。

参考文献

[1]宋书璐.小学课堂违纪问题及其管理策略的探究[J].才智，2019（26）：24-25.

[2]陈小菊.小学课堂纪律存在的常见问题及应对策略[J].新校园（上旬），2018（05）：181.

[3]李宁.论小学课堂纪律管理策略[J].吉林教育，2017（38）：24.

注：本文系2022年六景镇校级立项研究课题《农村小学低年级数学课中课堂纪律培养策略的探究》（课题编号ljwkt202236）研究成果