“双减”背景下小学英语作业的有效设计研究

曾芳萍

关键词：“双减”;小学英语作业;有效设计研究

引言

对于很多小学生而言，英语作业只是简单机械重复抄写或者背诵，这种学习观点直接影响着学生的学习心态、学习效率。而面对教育部出台的“双减”政策，如何最大限度地减轻学生的作业压力，实现学生快乐高效的学习，已成为当前英语作业设计、实施与评价的重要课题。

一、与学生家长保持深入及时的沟通，以营造良好的学习氛围

小学英语作业的设计通常忽视家长的参与，而只是把英语听写、监督的责任转移给家长，但从实际作业完成效果来看难以达到教师的要求。因而对于小学生而言，家长的真正参与、积极鼓励与信任理解，才是帮助教师落实“双减”政策的关键，而教师应积极转变思路营造良好的师生关系、亲子关系，为英语作业的完成创设良好的环境。同时把学生家长的角色从监督、评价者向参与、鼓励者转变，以帮助小学生真正实现知识的灵活应用、英语单词词组以及语法的创新理解。比如，在“Thanksgiving”这一单元作业设计的过程中，教师可以把学生家长以互动参与的角色设计进入课后作业，让小学生在家长的陪伴与配合下来完成课本英语对话交流，从而营造浓厚的学习氛围，促进学生深入理解并牢固记忆相应的单词与短语。

二、“加”分层设计，“减”统一要求

“双减”之下，教师要正视学生的个体差异，遵循因材施教的原则，减少以往“一刀切”统一布置作业的频率，改变“一题难称百人心”的作业局面。教师可以设计A、B、C、D由易到难四个不同难度的作业供学生自由选择，以此确保班级中“后进生吃得了，中等生吃得饱，优等生吃得好”，让每一个学生都感到“我能做，我会做，我想做”，从而体验成功的喜悦，收获作业带给他们的自信和快乐。以三年级上册字母“Ee”的教学为例。以往，在引导学生学习了字母“Ee”之后，笔者通常都是采取统一布置作业的方式，要求全班学生抄写字母“Ee”。“双减”之后，笔者减少了这样的统一布置，而是增加了分层作业的设计，供学生自主选择。学生可以根据自己的实际能力、知识的掌握情况选择不同层次的作业来完成。这增加了作业的趣味性和实效性。

三、设计问题导学式英语作业，重视真实案例对学生的科学引导

问题导学式英语作业的设计有助于小学生通过真实案例，学会活学巧用英语知识来体验不同的英语情境。同时问题导学可以把英语考试试题类型以分解式、生动化的方式来呈现给小学生，让学生在英语活动中带着問题去阅读、思考以及探索。比如，在“Housework”这一单元的作业设计过程中，教师应当充分考虑每个小学生的不同家庭情况以及性格特点，设计家庭校园互动、学生自主创编故事以及小组合作学习等多种作业形式，从而让学生根据自己的实际生活和学习经历，把真实案例融入英语知识巩固复习之中，让小学生通过趣味单词记忆，体会生动英语教学情境，最大限度地减轻学生的学习压力与心理负担，让课后作业的完成更加高效。

四、面对面批改作业

随着小学英语“双减”相关政策的落实，教师在结合小学教育每周五天开展课后辅导，每天最少两个小时的辅导教育模式下，借助该模式展开面对面的作业批改。在作业批改时间的保障下，确保作业批改的质量，确保当发现学生作业出现问题时有足够的时间进行分析，并采取针对性的合理措施进行辅导。在“双减”背景下，作业批改是小学英语作业优化设计的重要部分，教师只有重视作业的批改，借助面对面的作业评价方式，才能对学生的英语学习情况有所了解。在帮助学生提高的过程中，还能及时发现作业中的问题，便于教师对作业设计进行优化。小学英语教师在批改作业中，应该主动利用课堂、课后及学校延时服务，面对学生的作业进行批改，结合学生作业中的问题，一对一展开个性化的指导和纠正。学生在面对面批改中感受到了教师的关怀与重视，师生在互动交流中能够及时发现不足，并积极予以改进。尽管英语作业量大幅减少，但作业的质量得到了有效提升，学生的英语学习效果不降反升。

五、评价的合理化

合作型作业的评价方式应当合理化，实现师评、组内成员互评和自评的多元评价方式。师评可以通过随堂检查的方式进行，而互评和自评可以在学生以小组形式完成合作型作业时完成。在学生的作业单上，教师可以加入学生作业自评互评表格。学生可以通过圈画的方式简单进行评价，从而让他们更加深入地对自我学习情况进行了解，及时从伙伴的评价中了解到不足，提升自主互助的英语学习效果。

结束语

总之，在“双减”背景下，教师需要对小学英语学科作业的设计进行重新思考和研究，从传统的海量、低效的作业设计思路中走出来，关注作业的趣味性、针对性、科学性，注重学生主动性的提升，在不影响学生学习质量的前提下适度减少作业的数量，让作业过程变得更加高质高效，真正达到减负提质的效果。

参考文献

[1]陈贤萍.“双减”背景下小学英语作业设计与管理[C]//.2021教育科学网络研讨会论文集（六）.[出版者不详]，2021：49-51.

[2]何晓斓，刘明东.“双减”背景下的小学英语作业设计：理念、原则及实施[J].湖南第一师范学院学报，2021，21（05）：21-26.

[3]范艳荣.双减背景下小学英语有效练习的设计[C]//.课程教学与管理研究论文集（五）.[出版者不详]，2021：487-491.