传统文化在小学语文教学中的融合

晏玲

摘要：中华民族优秀传统文化既是民族文化的“集合”，又是国人思想的代表，更是精神观念的体现，是历史道德的传承。但传统文化绝非一成不变的，随着时代的进步和发展，传统文化也在不断创新，传承和弘扬传统文化也需要结合时代特征。而当前传统文化的传承更需要我们“弃其糟粕，取其精华”。在小学语文教学中融入传统文化同样遵循此原则，目的在于培养学生家国情怀，增强学生文化自信，促使学生在未来争做对国家有用的人。基于此，本文章对传统文化在小学语文教学中的融合进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：传统文化;小学语文;融合

引言

小学是学生养成各项文化基础的重要阶段，语文教师推动传统文化在语文课程内容中的有效融入，可以使学生在了解不同优秀传统文化的过程中，开阔个人的学习视野，同时还能够使学生在此过程中养成良好的文化自信和民族自信。由此可见，教师在语文课程中融入优秀传统文化对学生的影响是较大的。

一、小学语文教学中融合传统文化的价值

（一）有利于学生终身发展

中国传统文化具有开放性和兼容性特征，在小学语文教学中，通过指导学生了解并学习传统文化，能够有效促进学生的终身发展。比如，指导学生欣赏教材中的诗歌，深入了解作者的创作背景和历史环境，可帮助学生拓宽视野，培养审美能力。

（二）有利于优秀传统文化的传承

通过教育途径宣扬优秀传统文化，可以使学生在学习过程中对传统思想、文化内容和精神传承形成明确的理解，推动学生进行优秀传统文化的传承，调动学生学习、传承优秀传统文化的积极性，在个人的成长发展过程中对祖国的文化建设与发展工作形成相应的关注，推动我国的优秀传统文化走向世界舞台，拓展优秀传统文化的影响力。

二、传统文化在小学语文教学中的融合策略

（一）开展传统文化主题阅读活动，培养学生的学科素养

语文教师可以进行一些主题阅读活动，如以传统文化为主题来带领学生对中国的传统文化进行更加深入的探讨和沟通交流。教师在开展主题阅读活动之前，可以有针对性地选择一些传统节日，如重阳节、中秋节、端午节、清明节，以及相关的文化名人，如屈原、介子推、杜甫、伍子胥等，在此基础上寻找有针对性的人物传记和节日内容描写文章。可以是课本内的，也可以是课外阅读。教师再组织学生开展传统节日主题阅读活动，通过阅读的方式，对中华民族传统的文化节日进行更加深入的了解。本着实事求是和因地制宜的原则来开展主题阅读活动，相信可以提高传统文化的渗透效率和阅读教學的整体水平。教师还可以将选择的权利交给学生，让学生决定传统文化阅读活动的主题，挑选相应的素材，这可以更好地调动学生的积极性，提高自身的学习效率。

（二）拓展学习范围，开拓文化视野

在当前的小学语文教学中，由于学生普遍没有良好的课外学习习惯，所以教师需要有意识地对学生的课外学习活动加强指导。在课外学习活动的组织过程中，通常需要注意以下两点：第一，选择适合学生的学习材料。一方面，课外学习要与课内学习相适应。以《纸的发明》为例，由于教材中关于传统科技的课文是极少的，所以完成课文教学之后，笔者给学生推荐了一些与我国古代科技有关的文本。利用这种方式，学生更加深刻地感受到了我国古人的智慧以及我国古代科技对世界文明做出的巨大贡献。另一方面，课外学习材料的内容要符合学生的认知发展规律，既要保证学习内容在学生的“最近发展区”内，也要契合学生的兴趣特点。第二，及时组织学生进行交流讨论。学生获取学习资料的渠道是比较单一的，他们能接触到的学习资源比较少。而通过交流分享和相互推荐，可以扩大学生的学习范围。

（三）注重识字教学，提升学生人文综合素养

在识字教学中，教师可以利用传统文化帮助学生理解不同汉字的含义，通过不同的角度来分析汉字在实际使用过程中所表达的不同的含义，以及不同汉字之间的内在联系，帮助其在理解传统文化的过程中能够加深对汉字的记忆。以“贝”为例，“贝”字与中国的钱币文化有着深厚的渊源，以此为中心可以带领学生深入了解古代的钱币的演变过程，还可以理解“财”“贵”“货”“赔”等字之间的潜在联系。在识字教学中，教师的关注重点应该不局限于汉字的汉字、发音和字形方面，可以将其蕴涵的历史背景挖掘出来，因为当教师使用这个教学方式时不但可以用一种有趣的背景知识激发学生对汉字学习与练习的兴趣，还可以加深学生对每个汉字的构成以及所学习汉字的含义的记忆与理解，并且在这个挖掘汉字其所蕴涵的历史背景与故事的过程中，也是增加了学生的课外知识的积累，让学生了解到我国自古以来的悠久汉字文化魅力，这样一来不但可以帮助学生在汉字上学习与记忆，还促进学生在识字的过程中提升人文综合素养。

结束语

综上所述，在小学阶段推动优秀传统文化在小学语文课程中的有效融入，不仅与小学语文课程教学改革的要求相适应，同时也能够进一步开阔学生的文化视野，促进学生自主学习能力的发展。教师在课堂教学过程中通过多样化教学的方式，在深化学生对语文知识理解的基础上，调动学生的主动性，从而为学生今后的学习、发展奠定良好的文化基础。

参考文献：

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