小学记叙文写作技巧的探索

杨美红

小学语文教学中写作是教学重点，作文体裁分很多种，如记叙文、议论文、说明文、散文等。无论哪种体裁都需要有一定的写作技巧和写作要领，对于小学生而言，掌握写作技巧，勤加练习是提升个人写作能力的有效途径。记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主的一种文学形式。新课改要求学生掌握记叙文的写作技巧，并能独立写作，写出内容清晰、有条理、有感情的作文。但在日常教学中，由于缺少写作技巧，不少学生受到怎样写、如何写、写什么等问题的困扰，影响了写作兴趣，不能提升写作能力。如何更好地开展记叙文教学指导，成为众多语文教师探索的问题。其实，记叙文的写作技巧并不是无章可循的，引导学生掌握好写作方法和写作技巧，在教学中多加练习，就能提升学生的记叙文写作能力。

一、记叙文写作技巧分析

1.审题技巧解析

审题是写作的关键环节，通常记叙文写作内容与作文题目密切相关，学生在落笔前要认真审题，审题技巧有如下几点：第一，认真阅读，弄清题意。看到作文题目，要认真阅读，分析各个要素，对重点信息用重点符号圈出来，便于理解和思考。第二，找准题眼。题眼是题目的关键，决定了文章重点写什么。在审题时找到题眼是关键，有的题眼是名词，有的是动词或形容词。有的题目是并列式的，题眼就是两个。第三，理解题意。就是要对题目隐含的意义或外延有所了解。

在写记叙文的过程中，学生要明确写的是什么，写人还是叙事，是写一个人还是几个人，是一件事还是一系列事，都要表达清楚。例如，以“选择自己适合的路”为题作文，在写作前要审清题意，并理解题目的深层含义，题目中的路当然不是我们每天走的马路，而是暗指人生的发展方向，这表明了审题的重要性。

半命题作文要求学生在审题后将题目补充完整，补充的部分要与给出的部分内容一致，要尽量醒目，能引人入胜。能反映真实的生活，给人以正面影响的才算得上是佳作。因此，审题是开展写作的关键环节，教师在写作教学时要重视审题指导，引导学生用心领会写作内容，这是写好作文的第一步。

2.选材技巧解析

选材是写作记叙文的核心，学生也常常在选材上犯难。解读高分作文不难发现，写记叙文素材非常关键。写作素材大多源于亲身经历和阅读，这两类素材在学生的脑海中记忆深刻，学生可根据写作对象和内容加以筛选，选出适合的人物或事物。构思如同搭建房子的框架，选题如同选择搭建房子的材料，材料的好坏直接关系到作文这座“房子”的外观是否漂亮，因此选材是重中之重。

首先，选材的第一个原则是真实。写作时，融入自己的辛酸与欢乐，文章才会有生命力。学生在选择亲身经历时要选择熟悉且令人有所感悟的内容。只有抒发真情实感，才能打动读者，如果抛开真实生活，一味编造、拼凑，就会因缺少真实情感而导致文章内容空洞、虚假。

其次，素材要少而精。何谓“少而精”？就是要选择高质量的经典案例，而不是毫无价值的浅薄材料。要选取典型的写作素材，把控数量，避免堆砌案例，好像在记流水账。要找准写作对象，集中笔墨突出主题。

再次，取新不取旧。小学生的作文普遍存在千篇一律、选题陈旧的问题。这是由于学生缺少与时俱进的意识。选题新颖就是秉持“人无我有，人有我异”的思路，别人说过的话尽量不原封不动地搬用，别人用过的材料不照搬使用。材料力求新颖，给人以眼前一亮的感觉，如此，作文才能脱颖而出。

3.立意技巧解析

立意是指文章的写作主题，小学阶段主要以记叙文写作训练为主，而一篇优秀的作文，必定是中心突出的，或表达对社会、生活、人生的感悟，或抒发特定的情感。立意深刻的作文，能表明学生对事物、世界有自己的看法和态度。想做到这点，需要重视日常积累，尤其是在语文课、政治课上认真学习，掌握相应的文化知识。在社会交往中，也要注意积累，丰富阅历，增长见识，提升自己的精神和思想境界，培养对事物的判断能力、感悟能力、分析能力。新颖立意要求学生平时做好积累，进行思维的碰撞，抓住灵感的火花，拒绝随波逐流，写作时要从独特的视角出发，另辟蹊径。

学生在立意时常犯以下两个错误，第一是用议论的方式强行拔高材料的意义，导致立意与材料没有必然联系。第二是立意混乱，甚至自相矛盾。为此，学生在写作前要全盘考虑，明确主题，在写作时要围绕主题精选事例，使文章条理清晰。

二、记叙文写作方法指导探究

1.认真审题，新颖立意

小学生的阅读能力不强，读不懂题是很常见的现象，导致在写作时常犯偏离主题的错误。若想写好记叙文，教师对学生的指导不容忽视。首先是在审题方面，必须要求学生认真细致地审题，先读懂题目，然后根据题目构思写作框架，这是最基本的写作流程。要让学生写出来的内容立意明确，条理清晰，能抓住读者的眼球。

如以“有你，真好”为题写作，先要分析题目，“你”是谁，“好”在哪里，是因为做了什么事感觉到好，还是拥有的才是最好的。要根据题目，将印象最深刻的“你”以及所涉及的事写出来。有的学生写：“每天，无论春夏秋冬，妈妈总是第一个起床，给自己做早饭，让自己能在出门前吃上热腾腾的早饭。妈妈的付出让自己很感动，也感到很幸福，感觉有妈妈真好。”有的学生写：“爸爸妈妈为了家每天操劳，自己为了减轻爸爸妈妈的负担，学习了做饭和做家务，爸爸妈妈夸自己长大了，说‘家里有你真好’。”

在写作过程中，可以重点突出“你”所做的事，给人留下深刻印象，这样才能使作文有特色，令人难忘。在立意与构思环节，必须谨慎、认真，这样立意才能更精准，才不会出现跑题问题。

2.构建框架，梳理写作思路

很多小学生在写记叙文的过程中，常出现文章层次混乱、词不达意的问题。面对这样的问题，在教学时，教师要引导学生对文章的前因后果进行梳理，帮助学生构建文章框架，从而使文章内容更加连贯，让所记叙的故事更有吸引力。

例如，寫“我最喜欢做的事情”时，要结合自己的特长写作，这样写起来会更加从容。比如，可以先写自己特别喜欢画画，然后点明喜爱的原因——家里的文化气息浓郁，家人从小培养“我”画画。刚开始对画画没感觉，画得不好，后来在父母的悉心指导下，画得越来越好，越来越像样，很有成就感，对画画的兴趣也越来越浓，逐渐也成了最喜欢做的事。这样写作，不但前因后果明确，而且记叙文的六要素也完全得到了体现，故事的发展过程自然顺畅，人物的形象也很丰满。可见，学生拿到题目后，对题目进行分析，然后构思写作框架，那么写作时就能一气呵成，得心应手。写作思路就好比房子的框架，框架搭建好了，其他环节才能顺利进行。先搭好框架，那么先写什么，下一步写什么，怎么结尾，要突出什么等就会容易很多，就能做到下笔如有神。搭建写作框架既能保证文章思路清晰，又能使文章合情合理，为准确表达情感提供保障。教学中，教师要给学生指明写作方向，指导学生用框架约束思路，确保写作顺畅。

3.深化主题，表达思想

想文章出类拔萃，那就要深入研究情感表达和主题思想，这样才能使文章更有魅力。教师在指导学生写作时，要先明确写作主旨和中心，尤其是写记叙文，一定要围绕主旨进行内容的拓展和深化。主旨是文章的灵魂，主旨越深刻，文章的魅力越大，当作文的写作范围较大时，就需要仔细分析写作主题，化大为小，层层深入，剥去外壳，挖掘出内核。

例如，写作“多彩的课外活动”时，可以从日常的课外活动入手，如跳绳、拔河、打球等。在写作过程中，要深入写课外活动给学生带来的快乐，描绘课外活动中活泼、热闹的氛围。写完活动场景，学生可以结合内容点明主题——团结力量大，让学生通过团队活动充分认识团结的力量。

另一个主题可以是青春、朝气，珍惜当下。号召同学们珍惜青春，珍惜身边的人和事，什么年纪做什么事儿，该学习的时候学习，该娱乐的时候娱乐，莫荒废了青春。确定了主题，才能围绕主题进行拓展和深入，才能提高文章的层次，打动读者的心。在写作过程中，可以融入真情实感，将人生体验或真实经历写出来，这样能赋予文章以生命力，使文章的情感更加真挚感人。要引导学生多体验、多观察、多阅读，将所见、所读、所想记录下来，养成记录的好习惯，长期坚持，写出来的文章才会更真实，更富有生活气息。

4.以点代面，充实内容

小学记叙文的写作教学中，教师要教会学生将一件事写详细、写精准。也要指导学生合理设计文章结构，即做好主体内容的衔接。例如，《灰椋鸟》的第一段写了对灰椋鸟的基本认识以及想看灰椋鸟的强烈欲望，“再也忍不住了”“早就听说”“亲自去看一看”等语句，表达了作者想看灰椋鸟的热情。基于此，教师可告诉学生，想让文章更有看头，可以运用先抑后扬的方法做铺垫。如主题是写爸爸乐于助人，就可先抑后扬，写爸爸接“我”放学却爽约，表达自己的不解与愤怒，然后遇到爸爸帮助过的人，解开谜底，原来爸爸是为了帮助他人才没能来接“我”的，体现爸爸品德的高尚。在写作过程中，抑与扬要有重点、有层次地展开。如《灰椋鸟》一文的第四段，主要写了作者看到的灰椋鸟归巢的形式、规模、数量等内容，运用点面结合的方式，使学生产生了身临其境之感。注意，想写好记叙文，不仅要运用记叙和描写的手法，还要适当运用议论、抒情等写作手法。比如，《灰椋鸟》一文中就对灰椋鸟的人性化进行了描述，写灰椋鸟有人情味，让读者深刻体会到了作者对灰椋鸟的喜爱。在写作时，尤其是写人时，要注重对人物的动作、语言、外貌及心理进行描写。例如，指导学生以“一次有意义的活动”为主题写作，可让学生从活动参与者的动作入手，表现活动的激烈。如写拔河比赛，就可用拉拉队的呐喊衬托比赛的激烈，或者用队员的顽强拼搏，赞扬集体荣誉感的可贵。写记叙文时，除了以点代面，还要关注叙述的条理性，如按照空间顺序、时间顺序、情感顺序等进行叙述，并做到详略得当，突出典型，从而使文章思路更清晰，人物形象更鲜活。

5.积累素材，开展写作练习

大多数小学生在写记叙文时，虽然凑足了字数，但文章的结构却非常混乱。为了提高学生的写作能力，可以开展片段写作训练。首先，讲解记叙文写作要素，包括時间、地点、人物以及事件的起因、经过、结果等。学生在写记叙文时，教师就需将写作的背景、时间和地点讲清楚;其次，教师要明确告诉学生记叙文中涉及的人物有哪些;最后，叙述事件，对事件发生的前因后果及过程进行描述。写记叙文，六要素通常不可或缺，在对整体结构没有太大影响的状况下，可适当删减，但小学生还处于写作基础阶段，因此最好写清楚作文的六要素，养成良好的写作习惯。记叙文的六要素中，占篇幅最大的是事件的过程描写，大部分学生在描写事件时，不知道怎样写，抓不住关键点，常常因为害怕写不明白而事无巨细，导致文章没有侧重点，像流水账。教师在指导学生写作时，可缩小写作范围，帮助学生明确写作重点。例如，可布置“清晨”“上学路上”“超市老板”等写作主题，这些主题与学生的生活息息相关，学生有素材可写，写起来自然得心应手。还可让学生写一些规律性的事件，或者写实际生活中经常遇到的人，比如上课、考试、老师、同学等。也可进行特定的写作训练，如心理描写、环境描写、动作描写等，这种专项的写作训练，能锻炼学生某一方面的特定写作能力，对促进学生整体写作能力的提高大有裨益。

综上所述，在小学记叙文写作教学中，教师要挖掘生活素材，引导学生留心观察生活中的人、事、物等。还要引导学生巧妙设计文章结构，明确写作主题，突出描写人物及事物，让学生掌握更多写作技巧，并运用到日常写作中，不断提高学生的作文水平。