学生“做人与作文”的思考

孙云云

作文作为中学语文教学的重要组成部分，教师要高度重视，要让学生在写作中提升语文素养，在学习过程中塑造高尚人格。根据新课标的要求，教师要坚持“以学生为主体”的作文教学理念，培养学生的辩证思维能力，激发学生的写作兴趣，让学生的作文言之有物，学会“做人”与“作文”。在初中作文教学实践中，笔者就“做人与作文”这一课题进行了实践。总结实践经验，笔者发现，在初中作文教学中，教师有必要引导学生做好人，做人与作文是息息相关的。现将自己的思考和实践写下来，姑且抛砖引玉。

一、引导学生思考“做人与作文”在语文教学中的重要性

在新课改背景下，教师要重视培养学生的写作能力，引导学生在写作过程中对人生价值进行思考。引导学生思考“做人与作文”的关系，能有效弥补传统初中写作教学的不足，解决学生在写作方面遇到的困难，使写作教学更加高效。在提高写作效率方面，引导学生进行“做人与作文”的思考，还能改变传统教学模式中教师只关注理解文题、让学生堆砌写作素材的局面，以“做人与作文”代替“为写作而写作”，从而激发学生的写作兴趣，带领学生摆脱僵化的写作思维，在写作时分析写作主体的深层内涵，进而使作文内容更深刻。在传统的初中写作教学中，一些教师容易忽略学生生活和写作素材的关系，布置的作文主题对学生来说过难，学生没有相关生活经验，致使写出来的作文内容虚假、空泛。为了满足“做人与作文”的要求，教师可以布置更精细、真实的作文主题，引导学生联系生活，在更自由、开放的环境中写作。此时，学生能够在和教师交流的过程中构建起系统的写作知识体系，从而进一步提高写作能力。其次，不同于传统的教学模式，引导学生进行 “做人与作文”的思考时，教师要强调写作主体和写作内容之间的层次性，从而帮助学生扩大写作范围，让学生在结构化的写作文本中体会到语言文字的魅力。因此，教师也需要进一步扩大取材范围，从不同题材、不同领域中选择写作主题，拓宽学生的写作视角，深化学生的写作体验，进而提高学生的语文综合素养。此时，教师不仅要考虑文本与教材的关联性，还需要关注学生的实际需求，带领学生解读文本，理解文本内涵，以引发他们情感上的共鸣，从而使其体会到文题的深层内涵，写出立意新颖、主题深刻的作文。此外，教师要引导学生自主探索，敢于对写作主题提出质疑，并和同伴沟通交流寻找答案，从而增强学习的趣味性。为了培养学生的信息处理和整合能力，教师要组织丰富多彩的写作教学活动，让学生在活动中积累写作素材和知识，培养管理信息的能力，从而在潜移默化中提升作文水平和语文综合素养。不仅如此，学生还需要在实践活动中锻炼语言表达能力，利用文本中的信息优化语言表达，以进一步提高综合素养。

二、引导学生进行“做人与作文”的思考

1.要“作好文”须先“做好人”

很多学生在写作时一筹莫展，这是因为平时积累的素材不够丰富，加上在写作时只关注题目而忽略题目背后的深层意蕴，因此在写作时是没有进行深入思考的，因而写出来的文章是浅显的、表面的，作文质量不高。为了让学生更好地作文和做人，教师可先从学生的写作意识培养入手，推荐丰富的写作素材，并组织实践活动，以丰富学生的体验，提高语言文字的组织和运用能力。

中华民族拥有几千年的优秀传统文化，人文荟萃。在中华民族文化史上留下不朽作品的大家不计其数，这些大家之所以能留下不朽之作，是因为他们对大美山河以及人性的真善美怀有赞叹之心，对人间不幸极具同情心。这样的情怀从何而来？自然是具备做好人之心而致。李白能写出“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的佳句，是因为他爱极了庐山瀑布;杜甫能写出“朱门酒肉臭，路有冻死骨”这样的诗句，说明他对劳动人民充满同情;一代伟人毛泽东的《七律·长征》气贯长虹，乐观地描述艰难困苦的战斗岁月，是因为他拥有革命乐观主义精神。《水浒》和《荡寇志》素材相同，但前者备受青睐，是因为它歌颂农民英雄，对农民英雄不仅充分肯定，还予以热情的讴歌。它歌颂农民的反抗精神和正义行动，也歌颂农民超群的武艺和高尚的品格。再来说学生，一写作文就不知道从何处下笔，因为他们没有足够的经验和生活积累，即便写出了作文，也是一些无关痛痒的文字，不贴切，不深刻。学生没有做的过程，自然没有真正的体验，至于是应该歌颂、赞扬还是批判、反思，自然也没有自己的见解，更遑论该用怎样的词去赞扬了。那么，怎样改变学生作文的现状呢？窃以为需要让学生在作文前体验生活，可以是脑力劳动，也可以是体力劳动，因为学生有了劳动体验，才能产生感悟，才能从中学到做人的真谛。比如，考场佳作《怀想天空》，作者怀想的是自己的农民父亲，为什么怀想这样一个平凡的人？因为在高考前夕的月休时，作者跟随父亲一起去田间劳作，父亲的行为和平淡的语言，使作者觉得自己普通的农民父亲非常伟大，于是在考场上一气呵成地描写出了一位普通而又伟大的农民父亲，让阅卷教师非常感动。

2.让“作好文”和“做好人”常态化

在初中作文教學中，教师需要关注学生写作能力的提升，解决学生在写作方面逻辑不严密、思想不深刻等问题，并开展多层次的写作训练，进一步培养学生的综合分析能力，让学生通过写作训练锻炼写作思维，提高语言表达能力。由此，学生才能在多元化的写作训练中培养创造能力，使写作思维变得更敏捷、更灵活，从而提高写作能力，使做好文、做好人成为常态。

毛泽东曾说过，做好事并不难，难的是一辈子做好事。辩证地看，这个意思其实就是一辈子不做好事的人根本成不了好人。学生想作好文需要先做好人，那就要求学生时时刻刻做好人。时时刻刻做好人，说起来容易，做起来很难。因为时时刻刻做好人，就需要时刻面临抉择，具备抵抗诱惑的能力。初中生的人生观、世界观、价值观还没有形成，尚在塑造期，判断是非对错的能力还不强，可能稍不注意就会犯错，导致不能“做好人”。学生不能做好人，价值观、世界观、人生观也会出现问题。如果学生的“三观”出现问题，那作文的立意和价值取向就会存在问题。学生的“三观”为何会出现问题？是因为学生没能常态化地做好人。如果教师不引导学生将做好人常态化，学生做好人的目的达不到，就会直接影响学生的作文。让学生的作好文和做好人常态化，需要教师认真对待，保持教学热情。那应该怎样热情对待呢？可以说让学生学做好人、作好文，教师有义不容辞的责任。语文教学文道结合的本质特征，决定了教师在语文教学中必须引导学生做好人。语文教材中的内容有着极深刻的教育意义，对学生成长的促进作用是巨大的。教师在教学时必须利用教学重点，引导学生做好人。如教学汉乐府《木兰辞》时，就可对学生进行文道结合的教育，不仅要让学生知道花木兰具有保家卫国的豪放美，还要让他们了解花木兰具有柔情美。花木兰之所以拒绝可汗封赏的尚书郎一职，是因为她非常孝顺，想回家侍奉爹娘以尽孝道。尤其要让学生了解花木兰的柔情美，并开展相应的实践活动，弘扬这种美德。现在的中学生，大多身在福中不知福，对父母亲的辛苦不以为然，对亲人的关心觉得理所当然，甚至互相攀比，虚荣心非常强。如果教师抓住花木兰的柔情做文章，开展一系列的活动，学生就会受到感染和震撼，从而认识到自己生活在幸福中，应该感恩父母，珍惜当前的幸福生活。因此，在教学时，教师要紧紧抓住花木兰的柔情美做文章，深入挖掘其现实意义，并让学生搜集相关资料，查找其他孝敬父母的事例，或者观察自己的父母，亲身体会父母是多么辛苦。在活动中，学生能感受到父母的不平凡，明白父母虽然普通，但他们无微不至地照顾自己，为了家辛苦奔波，身上有许多地方值得我们学习，我们应该感恩他们，孝顺他们。

3.必须严格要求学生

在當前的作文教学中，教师要严格要求学生，加强写作训练，从而提升他们的作文水平。在教学过程中，教师要注意对待学生客观公正，既要表扬学生出彩的地方，又要指出学生的错误。同时，教师可开展丰富多彩的作文训练活动，进一步培养学生的写作意识，让学生在评价中反思，在思考中总结，从而提升作文质量。

众所周知，传统的语文教学重视考试成绩，绝大多数教师以分数论英雄，用分数评价学生，认为只要能获取高分，就是好学生，就是优秀的。不过，很多历史事实证明，应试成绩优秀的，写出来的文章却未必能流传千古、为人称道。比如古代很多状元，显赫一时，但后世的声名却不及同一时期的落榜者，这一现象应当引起人们的思考。在具体的阅读教学活动中，教师如果能够严格要求学生做好人，多开展做好人的实践活动，那学生便可获得很多具有教育意义的写作素材。比如，现在很多初中生感悟能力和观察能力很弱，看不到别人的长处，总以为身边所有人都没有可取之处;总以为自己所经历的事情都是平凡的，所看到的景色都是平庸的，没有“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮美之感。这样的偏见，导致学生不热爱生活，更不关心身边的人、事、物、景。从这个层面上来讲，教会初中生做人是必需的，要让他们学会感悟生活，做生活的有心人。教师要严格要求学生，告诉他们想作好文必须先做好人。在语文教材中，很多教学内容是与人有关的，文中的主人公大多拥有崇高的精神品质和高尚的人格，是学生的楷模。教师必须认真钻研教材，挖掘其深刻内涵，寻找教学的结合点。比如，教学写景类的文章时，不仅要带领学生感受文中所描绘的景色之美，还应引导他们探究作者为什么能发现这样的美。如朱自清先生的《春》一文，是散文名篇，是“贮满诗意”的“春的赞歌”，表达了作者在特殊时期的思想、情绪和人格追求。教学时，如果让学生挖掘字里行间表现的人生道理，学习朱自清先生的人格追求，思考当前我们必须具备什么样的人格和素养，那么，学生一定能很好地完善自我。还可以让学生选择相关时节或相关景致进行描写，并借物喻人，在字里行间表达自己的人生感悟。

总而言之，学生想写好作文，先要学会做人，而且必须做好人，这是笔者根据魏书生先生的教育理念研究出来的结果。作文教学作为初中语文教学的重要组成部分，教师要给予高度重视，要让学生在写作中提升语文素养，在学习过程中塑造高尚人格。笔者深知自己的思考和实践还不够深刻，也不到位，尚有一定缺陷，但路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。笔者定会坚持不懈，认真钻研，在以后的作文教学中不断探索，寻找将作文教学与做人教育结合起来的高效手段，帮助学生提高写作能力，提升综合素养。