新课程背景下高中英语阅读教学策略的调整与优化研究

摘 要：如今，高中英语阅读教学备受关注。英语阅读教学是学生学好英语的好帮手，通过提升学生英语阅读水平可以帮助他们更好地掌握英语知识。在新课程背景下，高中英语教师应当对现有高中英语阅读教学策略进行调整，让学生在阅读教学中获得英语素养的进一步提升。

关键词：新课程;高中英语;阅读教学

作者简介：葛文庚（1975.02.06-），男，江苏扬州人，扬州中学教育集团树人学校，中学高级教师，硕士，研究方向：英语阅读教学。

引言

阅读是丰富学生知识储备的重要手段。新课程背景下，英语阅读教学是丰富学生知识储备、提升学生语言能力、帮助学生掌握英语单词与短语使用技巧的关键，因此，英语阅读教学在高中英语教学中的重要性进一步凸显出来。新课程背景下，英语阅读教学要想发挥其教学价值，就需要教师转变思路，对英语阅读教学策略进行优化和调整，让学生的英语学习更加快乐，在快乐中提升自身英语素养，为今后的学习与发展奠定良好基础。

一、新课程背景下高中英语阅读教学的重要性

现阶段，高中英语阅读教学的重要性主要体现在以下几个方面：

首先，英语阅读教学是帮助教师提升自身能力的重要方式。在调整与优化高中英语阅读教学策略时，教师会结合教学需要和学生学习需求探索更多、更有效的教学方法，对以往的教学经验进行总结，反思过去教学中需要优化的环节，在不断总结和反思中提升自身教学能力和水平。学生在英语阅读教学中可以获得知识、能力的多项提升，对学生今后的学习和成长都有着积极影响。

其次，高中英语阅读教学的开展符合新课程标准与社会对人才培养工作的要求。高中阶段教育是衔接义务教育和高等教育前的重要环节，具有承上启下的重要作用。这一时期的英语阅读教学对学生今后的发展非常关键，而英语素养的提升离不开阅读，所以高中英语阅读教学尤为重要。此外，随着全球经济一体化的进一步推进，世界已经慢慢成为一个整体，各个国家、各个地区的经济、文化与政治往来越来越密切，而英语作为国际通用语言，具备较高英语水平的从业者才可以更好地开展国际交流，这就需要重视英语教学。高中英语阅读教学可以提升学生的阅读能力和翻译运用能力，加强高中英语阅读教学可以为国家培养出更多优秀英语人才，对提升我国国际影响力和竞争力有着重要意义。

最后，英语阅读教学是提升学生英语成绩的重要方式。在高中教学体系中，英语一直以来都占据重要位置，英语分数在总成绩中也占据很大比重。高中英语试卷中，绝大部分内容离不开阅读，阅读理解类题目所占比重也非常大，这主要是因为阅读理解类题目可以很好地考查学生的英语知识掌握情况和运用情况。对英语阅读教学策略进行调整和优化，有利于学生获得理想的英语成绩。

二、新课程背景下高中英语阅读教学现状分析

新课程背景下，依然有不少高中英语教师还在沿用传统的英语教学模式。传统英语教学模式中，英语教师的教学手段过于单一，只是要求学生对知识内容进行反复记忆，学生的英语学习过于机械化，灌输式教学作为教师惯用的教学手段，不少教师会将课堂的大部分时间花费在知識讲解上，学生没有自主消化的时间，导致学生学习比较被动，因而很难融入学习氛围当中。在这种教学模式下，学生的英语阅读能力无法得到锻炼，阅读技巧也难以得到提升。很多英语教师的教学围绕考试内容来开展，导致阅读教学重要性被弱化，新课程教学理念并没有在教学中得到体现。新课程改革实施后，一些教师虽然对新课程体系下的英语教材进行了一定了解，但是却没有对英语阅读教学本质给予充分重视，再加上缺少专门的培训，导致教师教学压力比较大，教学成效也不够理想。新课程背景下，高中英语阅读教学需要调整教学策略，解决当前教学中所存在的问题，培养学生良好的英语学习习惯，这样才可以提升英语教学效率。

三、新课程背景下高中英语阅读教学调整与优化策略

（一）帮助学生掌握英语阅读技巧

阅读并不只是让学生理解文章所表达的内容，更重要的是让学生在阅读中获得知识并掌握学习方法，而要实现这一点需要学生掌握一定阅读技巧。因此在高中英语阅读教学中，英语教师需要帮助学生掌握一些英语阅读技巧，让学生进行有效阅读，这样学生才可以在阅读中不断丰富自己的英语知识积累、完善知识体系。英语教师可以帮助学生掌握以下几种阅读方法：

第一种，略读。略读可以让学生在很短的时间内，通过提炼文章中的信息来快速掌握文章内容。这种阅读方法在日常阅读中经常使用，但是不少学生并没有掌握略读技巧，所以教师需要引导学生在运用略读法读文章时，注意寻找文章中与主题有关的词或是句子，进而捕捉具有价值的信息，以掌握文章中心思想。

第二种，寻读。寻读法是一种非常高效的阅读方法，这种方法可以让学生更好地应对阅读理解类型文章。与略读相似，寻读要求学生带着问题阅读文章，从文章中提炼出与问题相关的内容。

第三种，词义猜测。虽然高中生已经学习了数年英语，但是依然有很多英语词汇还没有熟悉和掌握。尤其是在英语阅读过程中，很多学生都会碰到一些自己不认识的英语词汇，如果逐一翻阅字典来查找解释会降低学生的阅读速度，延长阅读时间，并且不利于学生从文章内容中提取出有价值的内容，导致学生的阅读质量无法保证。所以，教师要帮助学生掌握词义猜测法，让学生根据陌生单词的前后文内容来猜测其含义，从而有效提升学生的阅读速度，还可以帮助学生加深对该单词的理解，丰富学生的英语词汇积累。

此外，在高中英语阅读教学中，教师还需要引导学生树立正确的阅读态度，在阅读中严格要求自己，养成正确的英语阅读习惯。例如，不少高中生认为英语阅读不重要，阅读只是为了在考试中提升阅读理解类题目的解题效率和准确率，只要自己积累的单词量足够，就不需要花费过多时间来阅读。这种错误态度和认知会对学生今后的学习带来阻碍。所以，英语教师除了要帮助学生掌握英语阅读技巧之外，还需要着重培养学生良好的阅读习惯，纠正学生对英语阅读的错误认识，为今后的英语阅读教学奠定基础。

（二）调整与优化教学方法，在多样化教学方法中提升学生阅读能力

上文提到，灌输式教学是英语教师惯用的教学方法。在新课程背景下，高中英语教师要想使英语阅读教学走出困境，让学生获得能力与素养的提升，就需要调整与优化教学方法，让学生在多样化的英语阅读教学方法中提升自身英语阅读能力与素养。

1.读写结合教学方法。在高中英语阅读教学中，要想提升学生的阅读能力与素养，只是依靠大量阅读是远远不够的。教师可以运用读写结合教学方法，让学生在英语读写结合练习中提升自身的英语阅读能力和运用能力。教师可以根据学生阅读的文章来提炼写作主题，让学生结合主题和阅读文章中所涉及的词汇、短语等进行写作，这样不仅可以加深学生对阅读文章的理解，还可以让学生在写作中掌握词汇和短语的运用方法，让学生在读写结合训练中获得语言、写作与运用能力的综合提升。

例如，“Festivals around the world”这一课的教学目标是让学生了解世界各地的节日，并透过世界各地的节日来体会中西方文化差异，进而树立正确的文化意识。所以在阅读教学中，教师可以先让学生将“Festivals around the world”这一课的内容进行整体阅读，然后让学生以“My favorite festival”为主题进行英语写作练习，并要求学生在写作过程中将本节课的词汇、语法知识运用其中，并在文章中发表自己对节日的观点和看法。在读写结合教学方法的运用下，学生的英语阅读能力得到锻炼，写作能力也获得提升。

2.拓展教学法。高中英语阅读教学不应当只局限于阅读内容，应当对教学内容进行适当拓展，丰富学生的认知，促进学生思维品质的提升。高中英语课本中有很多内容蕴含着丰富的历史文化内容和人生哲理，在新课程背景下，教师在帮助学生提升成绩的同时，还要注重学生人格的发展。通过对课本中的历史、文化、人生哲理等内容进行挖掘和拓展，让学生在英语阅读教学中获得更好发展。

例如，“A taste of English humour”这一课主要是让学生了解英国幽默大师卓别林精湛的无声表演，以及在无声电影表演中所取得的成就。在教学前，教师可以利用互联网搜集有关英国文化和电影发展史等的内容，以拓展的方式来调动学生的英语阅读兴趣，方便学生对英国历史文化进行了解，并引导学生学习卓别林在逆境中依旧乐观积极向上的品质。

3.合作学习教学法。合作学习教学法就是让学生以小组合作的方式共同完成学习任务，每一个小组成员都有自己的学习任务，在小组成员的共同努力和相互协作下，大家共同进步。合作学习教学法可以让学生更好地参与到教学当中，课堂呈现出积极的教学氛围，凸显学生的教学主体性。在运用此教学方法之前，高中英语教师需要做好阅读教学设计，针对阅读教学内容、教学目标和教学需求为学生设置教学任务。在英语阅读教学中，教师需要创设良好的教学情境，以提升学生小组合作积极性。在学生小组合作学习过程中，教师要对学生所存在的问题进行耐心引导，并将各个小组所存在的问题进行统计，然后进行集中讨论解决。

例如，“Wildlife protection”这篇文章以保护野生动物为主题。在这篇文章的阅读教学中，教师就可以先为学生布置教学任务，如：Wildlife protection讲述了一个什么故事？這个故事告诉我们什么道理？我们应该怎样保护野生动物呢？通过布置这些学习任务，让学生一边阅读文章一边讨论，并由小组长来安排小组成员的学习任务。在合作学习过程中，学生可以体会到团队的重要性，锻炼学生团队协作能力，并在合作学习中学习他人的英语阅读方法和技巧，以提升自身英语阅读能力。

（三）尊重学生的阅读差异性

每个班级中，学生的英语基础不同，英语学习能力不同，对英语的兴趣爱好也有所不用。面对学生的这些差异性，高中英语教师要想提升阅读教学效果，便需要尊重学生的阅读差异性，针对学生的具体情况开展针对性教学，让每一个学生在英语阅读教学中都可以获得能力提升。为此，教师需要先对班级每一个学生的阅读能力、阅读基础、认知水平等情况进行了解，然后制订个性化英语阅读教学方案。

例如，针对英语阅读基础比较差的学生，教师就需要选择一些相对容易理解的阅读材料，为学生布置的阅读任务也应当是基础的，在教学中着重引导学生掌握阅读技巧。针对阅读基础比较好的学生，教师可以选择一些具有一定难度的阅读材料，为学生布置一些有难度或是具有一定拓展性的任务，在教学中着重引导学生深度理解文章，提取文章重点。这种差异化教学可以满足不同学生的阅读学习需求，使每一个学生都可以在英语阅读教学中有所收获。

（四）转变英语阅读教学理念，提升自身素养

在新课程背景下，要想调整与优化英语阅读教学策略，高中英语教师需要转变阅读教学理念，认识到英语阅读教学的重要性，反思自身教学所存在的问题，并通过多种方式来提升自身素养，这样才可以弥补阅读教学中的不足，为学生开展高质量英语阅读教学。高中英语教师应积极参加英语阅读教学培训和教学研讨会，并利用课余时间从互联网搜集英语阅读教学优秀案例来积累教学经验，提升自身素养，进而结合班级学生具体情况和新课程要求来调整英语阅读教学计划。

结语

在新课程背景下，英语阅读教学的重要性进一步凸显，高中英语教师要高度重视阅读教学，并结合新课程背景来调整英语阅读教学方法，弥补教学中的不足，让学生更加享受阅读，在阅读中感受英语学习乐趣，积累英语词汇量，提升英语知识运用能力和自身素养，为日后的英语学习和工作做好铺垫。

参考文献：

[1]杜锐.在高中英语阅读教学中落实英语学习活动观的实践[J].教学研究，2019（6）：119-124.

[2]王黎.英语学科核心素养视域下的高中英语阅读教学策略研究[J].黑龙江教育学院学报，2019（7）：76-78.

[3]游云.高中英语阅读教学中学生逻辑思维能力的培养[J].福建教育学院学报，2018（11）：11-12，52.

[4]张美娇.高中英语阅读教学之有效性研究——基于现代教育信息技术[J].现代交际，2018（1）：194-196.

[5]刘红.高中英语阅读教学现状和改进策略[J].山东社会科学，2016（S1）：342-343.