创新作文教学之我见

2022-05-16 08:38甘肃省临夏州和政县和政中学尹国霞
作文成功之路(高考冲刺) 2022年4期
关键词:创新能力文章作文

甘肃省临夏州和政县和政中学 尹国霞

作文教学是语文教学的重要环节,写作能力是学生语文素养的综合体现。分析学生的写作现状,笔者发现,仍存在很多问题。基于此,笔者认为,教师应有意识地培养学生的写作创新能力。

创新作文教学是一个系统的、长期的过程。写作的过程就是运用文字进行创作的过程,而在实际的写作创新过程中,学生要对文章的词句、衔接方式、表达方法、表达技巧等大胆进行创新,要有自己独到的见解,增强文章的可读性。

一、创新作文教学的重要意义

1.有助于提升学生的写作兴趣

俗话说:“兴趣是最好的老师。”只有提高了学生的学习兴趣,才能使学生向更高层次跨越发展。同样,在作文教学过程中,提升学生的写作兴趣,是开展写作教学的前提,是促进学生写作创新的基础。

在传统的写作教学中,老师只注重眼前的教学目标,没有长远的目光,过分依赖教材中的资料,忽视了学生的实际学习需求,使学生的写作水平得不到真正意义上的提升。

为此,老师要让学生重视素材积累,鼓励学生在写作过程中融入自己的生活感悟和生活体验,熟练运用各种写作素材,充实自己的写作内容。老师可以引导学生将生活化的情境融入到写作中,借助生活化元素增加文章的内容,使文章更饱满,生动,别具一格。同时,老师应及时发现学生的闪光点,看到学生的进步,给予学生适当的肯定和赞扬,让学生享受到写作的乐趣,从而愿意投入更多时间和精力进行写作创新。

2.有助于培养学生的写作素养

老师在写作教学过程中,可以给学生提供丰富的阅读材料,有意识地培养学生的阅读能力。另外,还可以引导学生加强课外阅读。

在五千年的历史长河当中,无数文人骚客给我们留下了宝贵的文化财富——一篇篇脍炙人口的文章。这些文章具有丰厚的文化底蕴、深厚的文化内涵及较强的情感韵味。阅读此类文章,学生可以积累丰富的写作素材,也可以提升认知层次,拓宽认知视野。在阅读的过程中,学生可以一边勾画,一边记录,整理储备好词、佳句,并将其内化为自己的写作知识,熟练用于写作当中,为文章注入更多新鲜“血液”。

3.有助于培养学生多元化的写作模式

阅读学生的作文,不难发现,大多数学生的写作模式较为死板,太过模式化,使得作文大同小异,千篇一律,毫无创新可言。

为解决这一问题,打破学生的思维定势,老师可以通过多样化的写作练习,把学生从僵化的、固有的、传统的写作模式当中解放出来,引导他们在写作中运用更多新颖的、有趣的、灵活的元素,实现写作内容的重新构建和重新组合。

多样化的写作练习,不仅能使学生在写作技巧层面取得重大突破,也能使学生迸发更多写作灵感,摆脱课堂写作教学的束缚。另外,多元化的写作训练能够使学生形成自己独特的写作风格,促进其写作个性的发展,从而使学生的写作水平有质的飞跃和突破。

4.有助于提升学生的写作水平

在写作教学过程中,老师往往会强调作文审题和作文构思的重要性。通过审题,学生能够明确写作的方向,避免跑题;通过作文构思,学生能够进一步理清写作思路,搭建文章的写作框架,使写作更加顺畅,达到“下笔如有神”的境界。

所以,在创新写作教学过程中,加强对学生写作技巧的指导是非常有必要的,老师可以鼓励学生借鉴课文的写作思路和写作技巧,并灵活用于自己的写作中,使文章的逻辑更加严谨,文章的主旨更加深刻。

二、创新作文教学存在的问题

1.写作教学模式过于形式化

部分教师的教学理念陈旧,教学思维僵化,他们不能与时俱进,缺乏对写作教学模式的创新性研究,依然沿用传统的教学模式,难以提升写作教学的质量。

另外,一部分教师虽然在写作教学模式上进行了改革和创新,但过于注重形式,并没有从本质上实现写作教学模式的创新性突破,使得创新型写作教学模式成为“花架子”,没有真正发挥其优势,不能体现其价值。学生在写作学习中,状态依旧低迷,动力依然不足,参与性依然不强,无法真正提升自己的写作水平,也难以培养写作的创新意识和创新能力。

2.学生的写作基础薄弱

就目前学生的写作情况而言,大部分学生的写作素材储备较少,写作技巧缺乏,写作基础知识薄弱,语文综合素养较差。综合各方面的因素来看,学生无法灵活运用各种写作手法,无法实现阅读和写作的融会贯通,因而难以创作出别具一格、独具特色的作品。

部分教师在实际写作教学中,忽视了学生的学习需求,忽视了学生的主体地位,不能准确分析学生的写作状况,导致写作教学缺乏目的性、计划性、层次性。如果老师仅仅是为了完成教学任务而开展写作教学活动,盲目地进行写作训练,则很难完成预期的教学目标,无法达到预期的教学效果。

此外,学生长期在压抑枯燥的氛围中学习,很容易对写作产生排斥、抗拒的心理。再则,老师没有给予学生适当的点拨和指导,导致学生遇到的写作难题无法得到有效解决,打击了学生写作的积极性。

3.写作与生活实际脱轨

俗话说:“教学源于生活。”语文教学与生活实际之间存在着密切的联系。但部分教师在写作教学中,一味地以教材资料为主,没有将教学和生活实际有机结合起来,使得教学内容过于枯燥,教学形式过于单一,导致写作教学缺乏趣味性、灵活性。

受老师教学理念的影响,学生写作更是套话连篇,缺乏对生活素材的加工和重组,缺乏真情实感的流露,缺乏与生活的联系,导致文章内容枯燥乏味,可读性不高。学生如果在长期的写作过中,仅仅通过生搬硬套完成写作任务,就很难真切地展现自己的所见所闻,表达自己的所思所感,更不用说进行写作创新了。

4.忽视培养学生的想象力、创新能力

学生的生活经历有限,阅读视野较窄,语文知识储备有限,在一定程度上,这些因素制约了学生写作能力的提升。学生在写作的过程中,更多是基于生活经验和学习经验,然后进行合理的想象、创新,对写作内容进行扩充和完善。但是一部分学生欠缺想象能力,创新能力不强,这就使得写出的文章内容不够形象生动,缺乏吸引力。由此可见,想象能力、创新能力是提升写作水平的关键因素。

但在传统的写作教学中,由于部分教师的教学理念陈旧,教学目标不够明确,他们并没有意识到培养学生想象力和创新能力的重要性,仍然沿用传统的教学模式,没有效的、系统化的教学手段的支撑,制约了学生的想象能力、创新能力的发展。学生的思路不够活跃,思维仍处于低阶阶段,对事物的认知角度过于单一,缺乏想象力,导致写出的文章内容不够新颖和充实。

三、创新作文教学的主要途径

1.营造氛围,激发兴趣

大部分教师受应试教育的“荼毒”,更多采用“填鸭式”的教学模式。这一教学模式缺乏创新,使得学生的学习兴趣偏低,学习动力不足。

另外,学生对写作的认知出现了偏差,只是对优秀作品进行生搬硬套,灵活运用的能力较差,使得创新写作的能力不能得到有效提升。

基于此,教师要想真正提升学生的写作创新能力,就要开展符合学生认知规律和身心发展规律的写作教学活动,激发学生的创作欲望,提升学生的写作兴趣。俗话说:“兴趣是最好的老师。”由此可见,兴趣对提升学生的写作创新能力具有举足轻重的作用。所以,老师应该突破传统教学模式的束缚,开展多样化的教学形式和丰富的教学活动,给学生营造一个充满活力、富有情趣的教学氛围,引发学生的写作兴趣,学生自然会对自己感兴趣的事情投入更多时间和精力,全身心投入到写作当中。

老师在实际的教学环节,可以通过开展主题活动、阅读美文、写想象作文等方式拓宽学生的写作思路,提升学生的写作热情。老师可以选择一篇高质量的短文,指导学生有感情地诵读。在朗读节奏、朗读语气、朗读速度等方面,老师应进行有针对性的指导,加深学生对文章的理解,增强学生的情感体验。又或者老师可以选择一些具有生活气息的文章,将教学内容和生活紧密相连,引导学生通过观察触发创作灵感的开关,对生活实践和真情实感进行加工,大胆进行创新。

2.阅读积累,养成习惯

很多优秀作家之所以能够创作出闻名于世的作品,主要是因为他们自身的文学素养极高,储备的知识特别丰富。因此,学生想要提升自身的写作创新能力,日常的阅读积累是必不可少的。俗话说:“一分耕耘一分收获”,学生通过诵读经典名篇,可以拓宽自己的文学视野,储备更多知识,丰厚文化底蕴,为写作创新奠定坚实的基础。

老师是学生写作的引路人,要让学生在阅读中感知真善美,获得更多情感体验,从而对阅读产生浓厚的兴趣,养成良好的阅读习惯。

再者,教师还要提升学生的审美情趣及鉴赏能力。一篇优秀的作文,不仅要语言通顺,更重要的是要有感染力,能够引发读者的情感共鸣。因此,教师要引导学生在日常的阅读中,积累优美的语句和语段,以便在写作中加以运用。此外,学生在创作过程中,一定要运用生动形象的语言表达自己的真情实感,以便能最大程度地感染读者。

3.沉淀生活,融入情感

写作的过程就是作者与生活对话的过程。学生在写作的过程中,一定要密切联系生活,融入自己的真情实感。在生活中可以将自己的真情实感记录下来,如自己的大喜大悲或者微妙的情绪变化、内心最真实的情愫等,并将之运用于写作中。

4.巧妙切入,求异出新

文贵创新,自古皆然,所以,学生在写作中,要大胆创新,提升文章的吸引力。在“新”字上下功夫,主要应从以下几点入手。

一是设计巧妙的题目。俗话说:“题好一半文。”拟制新颖的题目已经使写作成功了一半,可见,拟题很关键。好的题目,能使读者产生浓厚的阅读兴趣。

二是写一个新颖的开头。很多学生在文章开篇习惯用一些万能开头句。这些万能语句过于陈旧,内容千篇一律很,容易使读者丧失阅读兴趣,所以,写一个新颖的开头能够起到事半功倍的效果。

三是在立意方面进行创新。很多学生在写作时会喊大话,运用套话,东拼西凑,这样写出的文章质量较差,作文成绩自然不理想。所以,在立意方面,教师要引导学生创新,这样才能使整篇文章熠熠生辉,抓住读者的眼球。

四是反常为文,引人入胜。在写记叙文时,大多数学生通常采用这样的写作顺序,先写开始,再写经过,最后写结局。这种一成不变的写作思路,一点新意都没有,使读者从一开始就知道了结局,对文章没有一点阅读兴趣。所以,教师要引导学生打破常规的写作思路,尝试采用反常规的写作思路,求异出新。

总而言之,在写作教学中,教师可以通过营造充满活力、富有情趣的教学氛围,提升学生的写作学习兴趣;可以引导学生通过阅读积累写作素材,学习写作方法;可以引导学生关注生活,在作文中融入源于生活的真情实感;可以引导学生以创新为切入点,求异出新,培养学生的写作创新能力,提升学生的语文综合素养。

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