自然拼读法在小学英语阅读教学中的运用

杨文雅

摘要：自然拼读法，是教师引领学生明确英语拼读规则的教学措施，这一教学方式不单单可以让学生把控英语的写法以及读法，还可以帮助学生更加深入地掌握英语知识。教师应该在实际教学进程中灵活合理应用自然拼读法进行知识讲授，提升学生的学习体验，加深学生对知识的理解与掌握，实现学生在英语学习进程中不断进步，更好地深化知识理解。

关键词：英语教学;小学英语;自然拼读

引言

自然拼读法是依据学生对英语知识学习的实际需要创设出的全新教学方式，自然拼读法与过去形式的英语教学有所不同，过去的英语教学进程中，经常应用的方式就是死记硬背，但是自然拼读可以让学生对英语单词进行朗读、拼写来记忆。英语教师在实际课堂之中，应用这样一种教学方式，可以帮助学生数量掌握单词词汇，提高学生对英语知识的掌握与理解能力。

一、深化英语文化理解

教师在实际教学进程中，要想进行英语知识教学，语言首先就是知识的基础之一，其显现着民族文化特性以及民族思维模式，教师在进行语言教学进程中，必须应该进行文化教育，引领学生在文化入手，认识并明晰英语这一语言科目，实现英语语言文化在自然拼读法之中显现得淋漓尽致。例如，教师可以引领学生看到“鞋”这一汉字的组成方式，这一字具备表意的作用，古代人们经常穿的鞋子是编织物织成，也被称为屦;皮制的鞋子也被称为履。后来统一被称之为鞋子。至今，人们都可以在革这一汉字之中看出，其是代表皮鞋的，并且与土地进程接触的物件。而英语之中的鞋子“shoes”，这一单词的拼写则与其所代表的含义并没有直接联系，人们只需要在概念意义的角度认识“shoes”，明确其所具备的意义与应用方式。这种思维模式也影响着汉语以及英文句型的组成。众所周知，中国的句子通常没有办法在字面的含义来进行认识，而要想深刻明确句子自身的意义，例如中国人说：听话要听声。实际上就是代表着事物在进行理解进程中，应该理解事物的实际本质。与其相对，英文句子是较为直观明确的，虽然英语之中也具备英文成语、谚语等，其表述方式较为繁杂一些，但是在整体上来看，英语的语言句式表述十分简单，其鼓励人们应用直观明确的、有逻辑性的模式表述含义。教师可以借助自然拼写教学法来引领学生初步明确认识英语文化，实现学生可以在文化的角度理解其正在学习的语言，从而更加便于学生未来深入理解掌握语言知识。

二、带领学生把控单词组成规则

教师在引领学生学习英语单词的进程中，如若学生没有办法正确认识单词组成的规则，学生将只能盲目地进行知识学习，而英语单词量十分之大，学生找不到学习规则，内心将会出现抵触英语知识与畏惧英语的心理。教师可以带领学生在自然拼写的角度来看到单词的组成规则。例如，教师可以引领学生在看到名词以s、o、x、sh、ch结尾时，复数模式是加es，例如class，变为复数也就是classes。只有少部分将o作为结尾的单词，变为复数时只需要加s，例如photo转变为photos等。教师又可以带领学生学习将辅音y结尾的复数变化，当学生看到英语单词变化具备一定的规则，借助自然拼读法可以把控其中的规则时，就可以愿意自主進行这一方式的学习，把控其中规则，高质量学习英语单词。小学英语学习，从字母开始。学生在学习过程中，需要认识字母、掌握字母组合中词汇，以此完成学习任务。在实际教学中，将自然拼读法应用其中，使学生快速学会并掌握48个音素。为了巩固学生对28个辅音音素与20个元音音素的学习，教师需要加强对学生的训练，为学生后续学习奠定基础。首先，辅音音素的学习。学习英语知识前，学生已经掌握汉语拼音基础学习内容，英语中辅音因素与汉语拼音中声母读法相似。在学生汉语拼音学习基础上，可以将学生学习内容应用其中，引导学生学习辅音因素，深化学生对这部分内容的记忆与学习。其次，元音音素的学习。学习元音音素内容时，教师可以利用汉语拼音中a、e、i、o、u字母进行教学，使学生掌握哪个元音发长音，哪个字母发短音。最后，进行字母组合教学。鼓励学生将学习内容应用在实际问题中，根据学习内容发现组合字母发音規律，以此提高学生阅读能力，促进学生综合素质提升。

三、引领学生快速记忆单词

很多学生对于英语知识的学习，最为惧怕的就是单词学习，小学阶段的学生学习能力较差，并且知识储备量不完善，对学生而言，每天背诵十几个单词是十分困难的，如若学生在第二天忘记了前一天学习的知识，就必须重复学习，这会加重学生的压力，打消学生动力。因此，教师应该带领学生应用联想记忆法，依据读写规则快速记忆单词。例如，教师可以引领学生记忆所学习过的动物单词，如dog，教师可以带领学生进行分析，dog的复数形式是什么？学生通过思考，回答教师：dogs。通过这一单词，学生联想起pig，其复数形式为pigs。教师可以引领学生看到这两个单词的组成以及读音模式都十分相似，其读音都具备一个元音，复数的模式也都是加s。之后教师向学生进行问题的提出：“你们可不可以再例举出一个与这一组成方式不相同的动物单词呢？”学生通过思考分析，回想起sheep，其复数模式就是sheep;教师指引学生研究有没有和他的组成相一致的动物单词，学生表示在自己的认知范围中，没有这样的单词。之后教师可以让学生自主查阅工具书，，通过教师的指导与引领，学生发现deer与sheep的组成相一致，就连复数的表现形式也都相同。在这一次学习进程中，学生掌握了使用联想与分类记忆这一高质量学习方式、记忆单词的方式，学生在未来学习进程中也可以使用这样一种措施进行词汇记忆。

四、结束语

总而言之，在小学英语教育中，英语的读和写是至关重要的，但是对于小学生来说还存在着一定的难度，这就要求小学英语老师在英语课堂上顺应新一轮基础教育课程改革的要求，创设轻松的英语教学环境，将学生实际学习能力与对英语的接受能力作为基础，科学合理的运用自然拼读法，以提高小学英语教学的课堂质量，深化学生对词汇的掌握程度，帮助学生更好理解英语知识，为学生在以后的英语学习中打好基石。

参考文献

[1]宋其校，董莎莎，汪红娟，王国云. 自然拼读法在小学英语拼读教学中的应用研究.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2021：5.

[2]郑晓青.自然拼读法在小学英语教学中的运用——以闽教版小学英语教材为例[J].福建教育，2021（27）：54-55.