手机互联网时代下中小学生学习行为的现状分析

吴庆

摘要：作为一种具有现代化特征的媒体，手机互联网在近些年教育改革实践中扮演了重要角色，十分引人关注。但它也给学生健康成长和学习成绩提升带来了很多负面影响，甚至直接危害到学生心理健康，影响到他们思想道德意识及正确人生观与价值观的形成。为更好研究和分析手机互联网时代下中小学生学习行为现状，文章对问题学习行为特征与表现，以及问题学习行为判断标准进行了详细说明，在此基础上解决策略。

关键词：手机互联网;中小学教育;学习行为;现状;分析

引言：

研究表明，学生学习行为与学习成效间存在强正相关，即学习行为越科学可靠，学习成效就越明显。正常情况下，每一位学生都希望自己拥有良好的学习行为，同时也能够对他人产生积极影响。但受诸多主客观因素限制，他们的实际行为表现却与初衷大相径庭，使原本积极的学习行为逐渐变成问题学习行为。

一、手机互联网时代下，中小学生问题学习行为分析

（一）问题学习行为特征与表现

结合心理学、社会学、行为学等有关知识，现对手机互联网时代下的问题学习行为特征与表现进行概括：

第一，网络学习行为不足。

所谓网络学习行为不足，即我们所期望发生的，基于手机互联网的学习行为并未发生，或者发生后并未产生积极效果。手机互联网时代下，网络学习行为具有很强交互性，有些是基于知识本身的，有些是基于资源的，有些则是基于学习者本身的，一切情感和认知层面的内容都会在交互过程中被充分体现。作为老师，更希望看到学生能够对手机互联网介质加以正确利用，并从中获益，但往往事与愿违。随着客观不确定因素逐渐增多，学生的学习行为也受到影响，使原本正常的学习行为变成问题学习行为，网络资源应用目的也发生了改变。

第二，网络学习行为过渡。

网络本身是一个十分复杂且多样化程度高的系统，因此基于手机互联网的学习行为自然也是复杂多样的。基于自身爱好和习惯，学生们往往会将自己置于那种最能令自己感到“舒服”的操作模式之中，比如，他们只愿意使用社交软件来进行交流和分享学习方法，这样会更方便彼此探讨学习之外的事物，尽管大家都是基于学习目的来建立互动关系的。很多时候，那些看似简单的、低级的行为似乎并不值得过多去关注，但长此以往，会对学生学习效果产生极大影响。

（二）问题学习行为判断标准

显然，手机互联网时代下，问题学习行为已经受到人们充分重视，有些问题学习行为会直接给学习效果带来严重影响，而有些则是潜移默化地影响着学生的行为习惯。另外我们也需要注意到，在相同环境和条件下，不同个体在手机互联网元素刺激下会做出不同应激反应，最后所获得的学习效果和影响程度也是不同的，这就给我们提出问题学习行为判断标准带来了难度。文章认为，可以从以下两个方面来进行判断：

第一，是否已经或正在影响自己及他人正常学习。

在进行判断时，我们需要结合传统思想观念下的学习认知，从态度、情绪、效果，以及行为正当性等幾个方面做评价，并认为，那些不利于正常学习行为继续发生的，不利于正常学习状态持续的行为，都可以被认为是问题学习行为。同时也需要关注相同行为或同一性质行为作用在不同学习个体身上后所引发的不同效果，若只有利于行为发出者自己，则同样认为这属于问题学习行为。

第二，是否具有长期性和稳定性。

所谓长期性和稳定性，指问题学习行为是否经常会在同一个体身上出现。若学生只是偶尔做出问题学习行为，比如上课用手机浏览娱乐新闻，或者使用社交软件聊天等，那么便不能盲目认为这是真正意义上的问题学习行为，很可能是由于突发事件发生，或态度和情绪临时发生变化而导致他们做出此类行为。教育者更应该以问题学习行为发生的频率、次数、稳定性等作为依据，判断该行为是否属于问题学习行为。

二、手机互联网时代下，问题学习行为解决策略

站在学生角度。

第一，学生应积极转变当前学习动机。只有拥有正确学习动机，才能端正好学习态度，在学习中遇到困难时，才不会逃而避之。心理学研究表明，学生学习动机越强，学习就会越刻苦，问题学习行为发生概率就越小。要学会正确对问题进行归因，不能将出现问题的原因归结为外界因素，要进行正确分析，以便能在今后学习中改正相应行为，避免问题产生。

第二，要学会与他人进行交流。手机互联网时代下，很多学习模式会老师和学生处于分离状态，但这并不意味着整个学习过程对于学生来说是孤立的，学习中，学生要具有与他人进行交流的意识，既能进行知识交流，也能加强彼此之间的情感交流，消除孤独感。

第三，学生要尽量选择恰当、合适的时间，正确、合适的环境来进行学习，最大限度降低学习干扰。保持良好学习行为并养成良好学习习惯，需要具备较强自我控制力，不被外部环境所干扰，禁得住网络信息的诱惑，也不要去和同学聊与学习无关的内容，这样既影响自己的学习也影响他人的学习。

站在教师角度。

教师要提升自身的教学水平，改变固有的、老套的教学方法，利用精湛的教学艺术让学习者在视频中看到一个学识渊博、精神饱满、风趣幽默的老师。这样才能更好地激发学习者的学习兴趣，让学习者有种置身于真实课堂学习中的感觉。

除此之外，教师要对教学内容进行处理，不能只是将教材上的内容简单地讲解。教师还要注重对学习内容进行教学设计，创设激发学习者学习兴趣的学习环境。在现代教学理念的指导下，教师要在发挥学生主体性，尊重学生个体的差异性等基础上，精心设计和组织教学过程，为学生提供开放的、自由的、互动的学习环境，指导和帮助学生“学会学习”，使学生形成良好的学习习惯和学习行为。教师要做好指导学生进行协作学习、共同交流的工作。

结束语

手机互联网时代下，中小学生学习行为正在发生着改变，有些是实际教学所需要的，有些则是学生出于个人意愿所“创造”的，后者通常被称为问题学习行为。文章基于问题表象，站在大众视角对问题学习行为进行了阐述，突出了手机互联网时代下，网络信息对学生学习行为所产生的不利影响。在制定解决策略和提出措施过程中，各学校还应结合自身实际情况对问题学习行为进行分析，根据实际学情来设计解决方案。

参考文献

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[2]丛荣华.信息技术发展过程中网络教学对中学生学习行为发展的影响[J].长春师范学院学报（自然科学版），2009，28（06）：113-115.