让数学融入学生生活

刘光蓉

摘 要：随着教育改革的持续深入与全面落实，核心素养理念受到了更多的关注。核心素养作为提升学生综合素质，强化其学习水平的主要途径，是促进学生全方面发展的有效保障。目前，小学数学教学中普遍存在教师忽略学生核心素养的培育，仅单纯教学数学理论知识的问题，使得数学教学氛围过于枯燥、乏味。而通过将生活化元素与小学数学教学进行融合，既能集中学生学习注意力，也能帮助学生利用数学知识解决自身存在的问题。基于此，本文立足于核心素养背景下小学数学融入学生生活的教学策略进行探究，旨在为小学教师提供借鉴。

关键词：小学;核心素养;学生生活;策略;数学教学

前言：

数学知识与小学生的实际生活有着密不可分的联系。数学学科有着晦涩难懂、抽象性强的特点，需要教师采取更加新颖、高效的方法开展课堂教学，才能达到预期的教学效果。但当前小学数学在实际教学期间，多数教师仍未紧跟教育趋势更新教学理念，仅采取灌输法进行教学，使得小学生缺少探究数学知识的兴趣，这并不利于提升学生的数学核心素养和学习效率。对此，为转变该现象，小学数学教师可根据教学内容适当融入生活化元素，激发小学生参与数学活动的动力，有效改善数学学科质量，促进小学生数学应用能力与实践能力得以提高。

一、小学数学核心素养概述

核心素养通常是指学生应具备的，能够符合自身成长需求与社会变化需求的思想道德品质和个人能力。小学数学核心素养包括符号意识、数感、空间观念、运算能力、几何直观、数据分析观念等，是提升小学生数学综合水平的重要途径。数学教师若想培养小学生良好的学科核心素养，就应在讲解教材知识的同时，加强对学生思维能力培育的重视，充分调动小学生的探索能力和质疑意识，有效强化其分析问题和解决问题的能力。此外，教师还需采取高效、科学的方法引导小学生形成正确的学习习惯，使学生能主动探究与了解更加高效的数学学习方法和解题技巧，进一步深化学生对知识的理解，从而达到提高小学生逻辑思维能力与数学核心素养的目的。

二、让数学融入学生生活——核心素养下的小学数学教学策略

（一）创设生活情境

在小学数学课堂教学期间，教师可根据教学内容合理创设相应的生活情境，以情境教学的形式增强小学生参与数学活动的兴趣，以此为培养小学生核心素养提供有力保障。小学生年龄相对较小，对于乏味、抽象、枯燥的数学理论知识缺少学习兴趣，导致数学课堂的教育质量难以达到理想效果。而生活中存在的许多情境、事件都与数学有着十分紧密的联系，将这些情境融入小学数学课堂，不仅能将原本晦涩难懂的数学问题以更加直观、易于理解的形式呈现给学生，还能帮助学生感悟数学学科的意义和趣味性。因此，小学数学教师应结合实际情况开展生活情境教学，集中学生数学学习的专注力，促使数学教学质量得以提高。以人教版小学数学《多位数乘一位数》一课为例，在教学中，数学教师可给学生创设“桌子上有三盒铅笔，其中每盒铅笔中分别有12支铅笔，那么桌子上一共有多少铅笔”生活情境，引导学生对知识探究，有的学生通过加法的形式算出结果，也有的学生通过数数得出了结果，这时教师需给予学生鼓励和肯定，增强学生的学习自信心。随后，教师可继续导入新课的“多位数乘一位数”相关内容，帮助学生掌握更加快捷、高效的学习方法。通过创建生活化的数学情境，既能活跃小学生思维，使其主动参与数学活动，也能提升学生数学学习能力[1]。

（二）锻炼应用能力

在小学数学课堂中，数学教师可适当融入生活元素锻炼小学生的实践应用能力，指导学生借助数学知识解决遇到的生活问题，有效强化其学习水平，促进学生数学核心素养得到较好培养。为使小学生能更好的意识到生活与数学之间的联系，教师应结合小学生认知特点、兴趣爱好，合理设计数学课堂，使学生能更加直观、清晰的认识数学知识内容，加深学生知识理解与学习印象。以人教版小学数学《克和千克》为例，在实际教学期间，教师可先准备好苹果、猕猴桃、香瓜等水果，然后组织学生开展角色扮演数学活动，把学生分为各个小组，每组成员中有一名售货员和两名顾客，向学生提出“多多和彤彤买了10元的苹果和香瓜，其中苹果和香瓜的售价相同，那么他们共买了多少苹果和香瓜呢？”学生对此产生疑问，这时教师可导入“克和千克”的概念，让学生能更好的理解所学内容，有效活跃学生思维能力。另外，数学教师还应加强与学生家长的交流沟通，让家长在日常购物的家庭活动中引导学生换算克和千克的单位，培养其良好的数学学习习惯和生活习惯，从而为完善学生数学核心素养夯实基础。

（三）增强教学趣味

在小学数学课堂中，数学教师可借助生活中的实物组织教学实践活动，增强课堂趣味性，促进小学生学习能力得以提升。传统小学数学课堂并不重视实践教学环节，仅单一性的开展理论知识灌输，导致数学教学氛围过于沉闷、乏味。针对该种现象，小学数学教师需及时加强对实践教学的重视，结合教学内容开展相应的实践活动，使小学生能通过实践的方法更好的掌握数学知识，有效深化学生知识印象，以此达到学生数学素养有效提高的目的。以人教版小學数学《长方体和正方体》一课为例，为帮助学生全面了解长方体和正方体的表面积含义，教师可让学生提前准备胶水、纸张、剪刀等物品，在课堂中组织学生制作相应的立体模型，并利用学生制作的模型为其讲解相应的表面积公式，使其能真正理解所学的内容。另外，在数学教学中，教师还要注重发挥学生的主体地位，从生活化教学的角度指导学生学习与探究知识，培养小学生良好的自主探究意识与数学学习能力，有效提升其思维能力和问题解决能力，促进小学生数学核心素养得到较好培养[2]。

结语：

综上所述，在核心素养下，将数学知识与小学生的实际生活相融合，不仅能提高小学生思维的灵敏性，强化其实践应用能力，也能优化数学课堂的整体质量。因此，小学数学教师需结合课程教学内容，积极更新自身教学方法和教学理念，通过创设生活情境、增强教学趣味等形式培养小学生良好的数学核心素养，以此为小学生今后的数学学习奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 包玉英. 让数学融入学生生活——核心素养下的小学数学教学实践[J]. 读与写：中旬， 2022（7）：3.

[2] 杨晓微. 浅谈小学数学教学中培养学生核心素养的策略[J]. 天津教育， 2022（1）：3.