小学数学教师专业发展导向的听评课研究

摘要：在小学数学教学工作展开的过程中，听评课教学模式的应用有着十分重要的现实意义。通过听评课教学模式的应用，能够进一步提高教师的教学能力，并促进我国小学教育的专业化发展和现代化发展，以此来提高小学教育的整体水平，促进学生的综合性、全面性成长。因此，本文立足问题，提出几点建议，以备后续参考。

关键词：小学数学;教师专业发展;听评课研究

引言

在小学数学教学工作展开的过程中，教师是教学工作得以有效落实的主体力量，保证教师的专业素质和教学技能是提高整体教学水平的根本。同时，通过教师的教学水平提升，也能够让教师更好地适应全新的教学模式。因此，还需要学校方面积极落实听评课的教研活动，以此来整合教师资源，提炼出当前教师教学中存在的主要问题和主要矛盾，使其成为改进教学方法、优化教学体系的重要指导和参考。

一、小学数学教师专业发展导向的听评课概述

教师的专业化发展是提高小学数学教学水平的重要渠道，那么在这一过程中，教师应当尤其做好理论和实践的双向发展，营造出互动共生的环境，以此来强化教师的教学能力。同时，在这一过程中，也需要做好教师个体之间的互动，以及教师同环境的互动。通过教师之间的教研互动，观课议课来整理出教师教学工作中存在的问题与矛盾，并结合问题矛盾，积极探索有效的教学优化方法，构建其科学完善的教学方案。那么，在小学数学教师专业化发展的过程中，尤其要做好听评课的研究，通过听评课的落实来进一步促进教师资源的共享，实现教师之间的优势互补，并更加充分的把握学生的真实学习情况和学习需求，始终将教学目标和学生成长放在教学工作的落脚点和出发点。

二、小学数学教师专业发展导向听评课的策略分析

（一）结合实际情况，做好简短说课

在小学数学教师专业化发展落实听评课的过程中，首先需要数学教师结合实际情况做好简短的说课，包括对学情的说课、对教法的说课、对设计的说教和对教学内容选择的说课等。通过有效的说课，使教师能够有效理解和把握课堂教学的实施过程以及课堂教学中所采取的具体方法。但是考虑到会涉及随堂听课的问题，则需要教师结合实际情况来有选择性地开展说课。例如，在讲解“小数的读法与写法”这部分知识时，教师便可以针对课堂教学的环节来说，讲设计的意图，并同时组织好学生开展课堂活动和练习题目。引导学生把握小数的概念、性质、变化等。同时，在面对同一问题时，也需要启发和引导学生找寻不同的问题解答方法。通过简短的说课，也能够使参与听评课的教师更加充分地理解教学的目的和意图，避免过程中误解了设计意图。此外，通过简短的说课，也能够有效收集参与听评课教师的建议，是教师之间双向吸收、双向提升的重要体现，以此来整合不同教师的教学优点，提高教师队伍整体的教学水平。

（二）听评课前应当确定听评课的观察点

在听评课之前，教师也需要明确听评课的观察点，这也是听评课的关键所在。基于此，参与听评课的教师需要同讲课教师一同针对观察点进行协商，从而提高教师在听评课过程中的针对性，保证听评课的效率和质量，避免听评课的盲目性。那么从具体展开来看，通过观察点的合理设置，也能够进一步明确课堂教学的优点和需要改进的点。同时，在观察点设计的过程中，同样需要保证其具有较好的操作性，能够及时发现问题所在。例如，在讲解“用比例解决问题”这部分知识时，教师可以将学生的互动来做好听评课的观察点，并同时针对讲课教师的环境构建来进行分析，探讨讲课教师所营造出的环境，是否有利于学生参与课堂互动，是否有利于学生参与课堂学习。又或者在讲解“混合运算”的相关知识时，可以将讲课教师的讲授方法设置为观察点，并同时对讲课教师的基本技能进行评价。此外，也可以将讲课教师的课堂把控能力作为观察点，以此来进行更为全面的评价。

（三）听评课教师应该加强对授课内容的关注

在小学数学教师专业化发展落实听评课的过程中，同样需要教师进一步加强对授课内容的关注。首先，教师通过关注授课内容，来判断其是否符合学生的实际学习需求，是否满足学生的实际学习和认知特点，并同时在教师讲课的过程中，也做好学生反应的观察。其次，教师应当进一步做好课堂教学内容顺序安排的关注，思考课堂教学内容的顺序安排是否合理以及知识的呈现是否过于抽象。例如，在教学“乘法”的相关知识时，教师便可以通过了积累加法的方式来针对教学内容做好分析，并结合分析的结果来得出结论。最后，还需要做好听评课后的讨论与交流，通过教师之间的讨论与交流来进一步分析教师教学过程中存在的问题以及表现出的优点和借鉴点，以此来提炼出重要的参考和借鉴，提高教师的教学水平。

结束语

综上所述，在小学数学教学工作展开的过程中，听评课教学模式的应用有着十分重要的现实意义。通过听评课教学模式的应用，切实对焦了教师主体力量，拓展了教师的教学思维，更新了教师的教学理念，并帮助教师在这一过程中掌握更为先进的教学方法，同时整合现阶段教学期间存在的主要问题和主要矛盾，以此来完善小学数学的教师队伍，对全面提高小学数学教学质量而言，有着十分关键的价值和作用。

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作者简介：

韦金萍（1998.06—），女，汉族，籍贯：广西柳州人，柳州市鱼峰区雒容镇第二小学，二级教师，教育学学士学位，专业：小学教育，研究方向：小学数学。