聚焦核心素养 指导英语写作

陈静

摘要：英语学科核心素养包含学生的语言能力、文化意识和学习能力。在开展小学英语教学的过程中，通过培养学生写作能力，对于促进学生英语学科核心素养的不断提升具有很强的支撑作用。随着教育改革的不断深入，对英语写作教学提出了更多的要求，我们结合现有教材，提出了基于核心素养的英语写作教学理念，并结合具体的课堂实践，对英语写作教学进行了具体的阐述，希望对有关学者有所启发。

关键词：核心素养;小学英语;写作能力;培养策略

引言：

随着英语课程改革的不断深入，写作已成为英语教学中的重要内容。因此，为了提高学生的英语写作能力，教师必须循序渐进地引导学生积累写作知识，激发学生的写作意识，完成写作任务。基于此，英语教师应精准把握教材，联系生活实际，通过多种教学途径方式引领学生积累写作素材，提升写作水平[1]。

一、以导促学，以学寻法

词汇、句型、语法作为英语基础知识的三大板块，教师要高度重视，在课堂教学中，巧妙地运用导学方案，突出教学重点，强化教学效果，使学生能够围绕知识中心，不断夯实英语基础知识。学习词汇时，教师一定要秉承育人为本的中心思想，以记忆和理解为教学核心内容，不断引导学生掌握和应用词汇。通过讲解各种类型单词的意义并进行延伸，学生积累了一定的词汇并主动找寻记忆单词的方式方法，提高了英语语感和理解能力[2]。

例如，在教学 How old are you？一课时，教师可以先带领学生阅读文本内容，然后让学生画出不懂的英语单词。通过在黑板上给学生分析单词的写法和用法，不断加深学生的印象，学生能在活学活用中，更好地记忆英语单词。学习句型时，教师一定要重视培养学生的语感，调动学生的思维，使学生能敏锐捕捉其中的信息，在提高学生灵活应用句型能力的同时，提升学生的写作水平。

二、运用信息技术，激发学生写作兴趣

一般来说，学习英语写作是一个由量变到质变的过程。学生只有进行足量的写作训练，才能积累更多的素材和经验。基于此，教师一定要重视开发和利用教学工具，在整合教学内容的同时，不断提升学生的英语基本水平。平时教學中，教师应充分利用信息技术，给学生营造良好的英语环境。借助各种视频、图片，激发学生的学习兴趣，使学生在想象中创造，在创造中想象，不断提高英语能力。

例如，在教学On the farm 一课时，首先，教师可以利用多媒体技术，给学生展示农场的实际情况。通过带领学生认识土地、花草树木、牛羊等，不断深化学生的语言思维，学生积累了更多的思考经验，促进了学生深入写作。其次，教师应重视挖掘教材内容[3]。教材内容是训练学生英语功的根本，也是学生学习英语知识的重要源泉。教师可以通过了解学生的学习情况、学习心态、学习耐力等，不断将文本知识刻印在学生的大脑中。在教学Storytime板块时，教师可以整合教材内容，拓展一些课外单词、短语、句型，这样，学生能加课对文本知识的理解，积累更多的写作知识。再次，教师应给学生拓展一些课外阅读内容。通过读、写的相互促进，不断以读促写，以写带读，全面提高学生的英语水平。例如，教师可以带领学生阅读有关打篮球、踢足球等方面的文章，从体育角度出发，不断发散学生的思维，使学生在积累体育运动知识的同时，积累英语写作素材，提高写作能力。最后，教师应重视提升学生的想象力和创造力。通过创设生活情境，带领学生围绕生活进行写作，学生能更加快速地进入写作环境。例如，通过做游戏、角色扮演等活动，不断激发学生的写作意识，从根本上提高学生的英语能力。这样以“写”的方式激发学生写作的热情，用持久的氛围做后盾，能极大提高学生的综合素养。

三、融合英语写作能力培养方法

教师应切实加强对各种教学方法的深入研究，并使其具有很强的融合性。在具体的实施过程中，应当将生活化教育思想融入写作教学当中，进一步强化学生对生活中点点滴滴的记录，同时也需要不断培养学生强化的写作意识。

教师要教会学生利用生活中常见的英语单词来增加自己的词汇量，如公共场所常见的“No smoking！”等等，同时也要收集一些与英语写作息息相关的人生警句和名人名言，引导他们将这些句子记录下来，并经常应用于英语写作当中。教师可以引导学生每天背诵一句名人名言，如“Cease to struggle and you cease to live.”（生命不止，奋斗不息），既可以使培养学生的文化意识，同时也能够使学生不断积累素材，这对于持续培养学生英语写作能力具有很强的基础性作用。融合英语写作能力培养方法，也需要将阅读教学与写作教学进行有效结合，特别是在将英语小故事、英语“绘本”等作为重点，既要激发学生的学习兴趣，同时也要引导学生理解内容，并对不明白的单词、短语摘取出来进行学习和研究。

四、注重仿写训练，培养学生感知能力

在进行一堂课的学习后，教师可以结合该堂课的教学目标，引导学生围绕某一事件、人物进行主题性仿写训练，从而培养学生对英语知识点的归纳与总结能力，提升学生的写作思维与写作能力。在仿写训练中，学生会将所学的语法、句式、语态充分运用到写作中，充分锻炼学生的语言应用能力。

例如，在《Atweekends》的学习中，课文中包含了多种生活场景，如放风筝、谈话聊天、兴趣班等内容，教师可根据该篇文章引导学生写一篇对话性文章，要求设定一个周末出游计划，并将“What do you do at weekends？I always/usually/often/sometimes…”等句型、词汇运用到写作中，同时鼓励学生大胆想象，将需要用的词汇全部运用到写作中，不明确的词汇可通过查字典来确认。通过这样的方式，不仅可以丰富学生的词汇量，同时也能够强化学生的单词应用能力，提升学生的自主学习意识。

结束语

总之，在英语写作教学中，教师必须坚持树立“以写促学”的教学理念，精心为学生营造积极、合作的写作情境，学生只有兴趣浓厚、信心十足、思路清晰，才能写出精妙绝伦的美文。

参考文献：

[1]凌梅芳.基于核心素养的小学英语写作教学探究[J].英语画刊（高级版），2020（16）：64-65.

[2]陈云婷.英语核心素养下的小学英语写作能力提升的策略分析[J].科普童话，2020（10）：4.

[3]钱进.浅谈基于核心素养教学下的小学英语写作教学[J].校园英语，2020（09）：152.