浅析在核心素养培养背景下开展小学数学教学的策略

魏永兴

摘要：在當前教育改革的背景下，核心素养成为了小学数学教学中的主要议题，也是今后教学改革的目标与任务。培养学生的核心素养，是着眼于学生的未来，能够更好地发展学生的综合素养。因此，在小学数学的教学中，教师一定要从数学学科核心素养的视角下展开教学，以激发学生的学习兴趣、提升学生的学习效率为目标，使小学生的数学学习质量得到有效的提高，进而为小学生打造了一个高效、有趣且非常优质的数学教育课堂。

关键词：小学数学;数学教学;核心素养

引言：

伴随着我国各行各业的快速发展，国家对教育的质量要求也越来越高了，以往的传统教育早已无法适应现阶段的社会需求，教育体系的改革已经迫在眉睫。在如今的小学数学教学中，以往的传统讲授方式已逐渐转换为学生学科核心素养的培养以及综合素养的提升[1]。因此在数学学科授课的过程中，教师一定要积极地挖掘和创新现下的教学模式，将知识理论和实践操作相结合，促使学生的知识面得到拓展，进而调动学生的自主性和参与性，让学生的学习欲望和学习乐趣能够有效地激发，为学生日后的学习道路与发展奠定了良好且坚实的基础。

一、培养小学数学核心素养的意义

第一，可以从根本上提升学生的数学素养。核心素养教学不仅是某一项具体的知识点，也不是某一类题的解题方法，更不是高分的考试技巧。核心素养是对学生数学思维的培养，让学生能够用数学的逻辑推理思维去看待分析数学问题，以创新性的方法解决问题，而创新能力又是当前社会所需要的能力，是高素质人才所需的素质之一，国家对创新能力也有着较高的要求[2]。

第二，核心素养教学使教师与学生的关系更加亲密，教师不是权威般的存在，与学生的互动交流更为密切，会增长师生间的友谊，有利于融洽师生间的关系，从而使学生在教师的人格魅力下更愿意学习数学。第四，能够提高教师的文化素质与个人修养，提高教师的教学水平。培养学生的核心素养，需要数学教师加强自身学习，更新自己的教学理念，并丰富自己的数学专业知识，创新教学方法，对促进教师的个人发展也有着重要的作用。

二、在核心素养培养背景下开展小学数学教学的策略

（一）丰富教学资源拓展学生思维

核心素养背景下，小学数学教学不能只依托教学中内容，要充分利用不同教学资源，丰富教学内容，并且将其和教材内容进行整合，拓宽学生思维，提高学生核心素养。小学数学教师教学活动开展中，要将数学教学内容和学生生活紧密联系起来，全面激发学生的兴趣。例如在观察物体这部分知识的教学时，教师可以借助于多媒体将生活中一些常见的物体展示给学生，让学生针对这些物体做到仔细观察，从而增加学生对知识的理解[3]。

（二）引导学生从实际的情况中思考问题

在核心素养的视角下开展数学教学，则是以提高小学生数学知识的运用能力为基础，使学生能够拥有解决实际问题的能力。这种基于核心素养视角下开展的教学，教师往往需要将学生放置到课堂的主体中，并引导学生从实际的生活中进行思考，而不单单是在课堂中进行讲解和分析。这样的教学模式更符合现代核心素质教育多元化的需求，同时也解决了传统教育中为解决问题而创设问题的困扰，从而既方便数学教师引导学生进行学习，还有助于小学生领悟能力以及理解能力的提高。

例如，在学习《三角形的认识》时，其实大多数小学生对三角形都具有一定的认知，但是他们所谓的认知是较笼统的。对于他们而言，三角形无非就是具有三个边和三个角的图形。为了使小学生能够清晰地掌握三角形的基本特征与特点，教师可以让学生在学习与生活中通过实践、操作以及观察，理解三角形具备的概念和特性。比如教师可以提出问题，让学生观察平时生活中有哪些地方存在三角形的身影呢？那三角形又有什么特征呢？通过学生的观察，他们不难发现，自行车、屋顶、桥梁等地方都有三角形，随后教师再引导学生思考三角形的特征，学生便可以迅速发现三角形具有的稳定性。这种在基于核心素养视角下开展的数学教学，不同于传统的理论与讲授相结合的教学，教师能够从实际的情况中引导学生思考问题、发现问题并解决问题，这有助于学生更立体化地吸收三角形的知识，很大程度提高了小学数学的教学质量。

（三）联系实际生活，调动学生的探究热情

生活化教学理念是陶行知在上个世纪提出来的，他认为教育即生活。数学教学是离不开生活的。数学核心素养包括数学实践能力，要求数学学习与学生的生活连接在一起。小学阶段的数学知识较为简单，与实际生活有着密切的关联，很多生活问题都能够体现出数学知识。为了促进学生对数学知识的理解，调动学生的数学探究热情，教师可以通过联系实际生活的方式开展授课，让学生体会数学知识的广泛运用，发展学生对数学数学知识的应用能力与解决能力。

例如，在学习《千克、克、吨》一课时，课上的主要目标是让学生认识质量单位克与千克，知道它们在生活中的广泛应用，培养学生的数学解题能力。课前笔者准备了相关的教学用具，如天平、砝码、鸡蛋、水果等重量物品。首先，笔者通过联系实际的方式开展教学：“同学们，老师上周末去逛超市，买了一些生活物品，大家看一看小票中有什么信息吧！（预设回答：重量单位，克和千克）那你们知道如何称重吗？”学生积极思考，笔者让学生阅读教材，然后带领学生一起学习物品的测量，认知重量单位克和千克。在这个过程中，笔者会先给学生进行示范，让学生初步建克与千克的概念，再让学生通过掂一掂的方式进一步感受，最后出示一些重量物品，让学生估测，由此培养学生举一反三的能力。这样，笔者通过联系生活场景的方式开展教学，帮助学生有效掌握了克与千克的相关内容，也有助于学生在生活中应用自己所学习到的数学知识。

结束语

综上所述，在小学的日常学习中，数学是一门重要的知识内容，学好数学就要提升和发展学生的核心素养。在课程改革的背景下，教师在不断创新教学方法，作为新时期的数学教师，应该从学生发展的角度出发，根据学生的认知程度与兴趣爱好，探索多样化的授课方法，调动学生对数学知识的探索兴趣与热情，从而为学生核心素养的发展建设一个良好的环境。

参考文献：

[1]洪亚玲.试论小学数学核心素养培养策略[J].当代教研论丛，2020（11）：56+74.

[2]李冬澜.小学数学教学中学生核心素养培养探究[J].当代教研论丛，2020（11）：65.

[3]李雷.浅谈在小学数学课堂中培养学生的核心素养[J].考试与评价，2020（11）：125.