语文要素背景下的小学语文阅读教学的几点思考

石亚丽

摘要：在教育改革背景之下，小学语文教师利用语文要素的学习方式，能有效提高学生的阅读水平，从而帮助他们更好地进行阅读学习活动。为此，教师在语文教学中必须要落实语文要素教学理念，并借助相关教学策略，发挥语文要素在指导语文教学、提高学生语文学习能力上的作用。

关键词：语文要素;小学语文;阅读教学

一、语文要素的概念及重要性

在小学语文教学中，有一项核心内容即语文要素。语文要素是基于语文素养的各种因素，不仅包括了小学生必须具备的语文能力、基本的语文知识、语文学习习惯的养成和合理且科学的学习方法，还包括了与口语、写作方面的一些训练。对于小学生而言，熟练地掌握语文教材中的字词结构是小学阶段学习语文时必须具备的能力，这种能力也能够通过小学生是否能够理解文章大体意思来考查。通过对学生语文要素的培养，能够让他们在学习之前养成提前预习的习惯，在学习过程中习得学习方法，在对文章进行阅读时，也能对文章内出现的信息提出疑问。不仅如此，学生在基于语文要素的语文阅读教学课堂上，还能产生浓厚的学习兴趣，最终达到提高学生学习能力的目的。

二、语文阅读的基本要素

关于阅读的要素主要是提高学生的阅读能力，良好的阅读能力是指学生能够掌握文章阅读所应该具备的本领，其中囊括了对文章感知、理解、鉴赏的具体阅读活动以及顺利完成阅读所必需的正常动机、兴趣、情感、意志和个性。在阅读过程中主要注意学生的阅读速度、阅读理解以及阅读记忆三个层面。提高阅读能力，最基本也是最重要的就是多读，在读的过程中学会归纳、分析、总结、反思。根据上述总结出关于阅读的主要要素如下。（1）认读能力。学生认读能力是阅读能力的基础。包括学生对文章的段落以及符号方面有正确的判断。增加小学生课外识字的量，从而加快小学生阅读的速度。（2）理解能力。阅读理解是读书的重点。主要包括小学生对文中重要词语的理解能力或者文章内容的功能理解、文章结构和表现形式的理解以及能找出文章的中心与主旨思想。（3）鉴赏能力。小学生对文章的鉴赏能力主要是指对比喻或拟人等修辞手法的欣赏以及评价能力。（4）运用能力。是指在阅读中能够对学到的知识以及优秀的写作手法做到灵活运用。（5）阅读技巧。包括朗读技能、默读技能、速读技能、良好的阅读习惯。

三、基于语文要素的小学语文阅读教学策略

1.转换观念，重视语文要素

在小学语文教学中，受传统教育思想的影响，部分教师在开展语文教学时往往习惯性地跳过单元的导读，直入主题开始文本教学。在这种教学方式下，学生也容易受教师潜移默化的影响，忽视了语文要素在有计划地开展语文学习中的目标导向作用。针对这种情况，教师应把转变教学观念、重视语文要素落实提上议事日程，把语文要素和教学目标结合起来考虑，建立完整的文本教学体系，围绕单元的能力目标、情感目标、方法目标开展教学，真正让语文要素成为指导课堂教学的重要依据，进而养成良好的教学习惯，即使在教材没有明确标注语文要素的情况下，也可以形成对完整教学目标的正确判断。教师可以立足语文课本，在教学过程中首先关注单元导语内容，解读单元导语的教学要求，依据教学要求划分教学目标。

2.结合语文要素，确定正确的教学目标

语文素养的养成，也是一种语文学习目标，它能够对学生需要学习的内容做出规定。因此，在小学语文教师进行阅读教学时，也需要在语文要素的基础上，对阅读教学目标进行设计和把握。教师在设计教学目标时，需要关注与了解教学内容的特点。首先，小学语文教师对阅读教学目标设计时，不仅需要关注学生的学习情况，还需要关注他们的身心健康，并在确定学习内容时根据学生的能力进行调整;其次，由于教师教学的主要对象是学生，所以教师需要结合学生的学龄情况拟定教学内容，比如对于小学高年级的学生来说，就不需要再对文章中的生僻字进行重点教学了，而是需要培养他们进行阅读后的理解与思考能力;最后，教师在设计教学目标时，要认识到语文学习的整体性，语文要素本身也是一个整体的概念，学生只有进行语文阅读时清楚地了解各个部分的内容，并在完成阅读后将各个部分有效组合起来，才能得到全面的发展。

3.依托语文要素，开展阅读活动

具体教学过程中，不仅需要紧抓语文要素，还要以此为基础对教学活动进行设计，使学生可以顺利且高效地完成学习任务。以“剃头大师”为例，在结合语文要素之后，教师对以下教学活动进行了设计：首先，由学生自主完成对文本的初读，简单的说一说，这篇课文讲述的是怎样的事情;其次，默读课文，体会“剃头大师”和“害人精”所指向的分别是谁？并说一说为何要这样称呼他们;其三，精读课文，标示出其中难懂的句子，然后和同学之间进行讨论交流;最后聚焦于人物描写的片段，体会作者拟题的精妙。这样的教学活动紧扣要语文要素，也使得学生深入阅读，能够从中得言、得意，有助于提高教学效果。

4.培养学生的阅读爱好

学生不能只依靠课上的读物来培养阅读习惯，还要阅读一定的课外读物，通过独立阅读来培养阅读的习惯。教师首先要推荐一些适合小学生的课外读物，不要一味地追求读物的质量，适合小学生的才是最好的。可以多方面推荐，不一定非要是文学方面的，每个领域都可以进行推荐，符合小学生自己的阅读兴趣，学生才会进行自主阅读。其次，教师可以每周让学生做一次阅读笔记，让学生摘抄课外读物中优美的词句，从而检查学生的课外阅读情况。进行课外阅读时，教师一定要遵循学生自己的兴趣，最后，不能一味地要求学生按照教师的要求进行阅读，这样才可以更好地培养学生的阅读习惯。

5.组织学习总结，巩固阅读效果

对于小学生而言，他们的心智发育的还不够完全，又受到小学生学习能力较弱的限制，因此他们在学习进行总结的能力也比较弱，所以教师在完成阅读教学后，可以组织学生进行学习总结，这样他们就能够在总结中获得进步。语文教师在阅读教学结束后，可以为学生留出一定的时间，让他们自行回顾自己的阅读过程，并对自己的阅读行为进行反思，然后采用同学之间交流讨论的方式，加深对阅读内容的理解。除此之外，教师还可以采用鼓励的方式，例如对表现好的学生进行口头表扬，从而让学生能够感受到来自教师的关爱，这种方式不仅能够让学生对阅读充满信心，还能够提高学生的阅读兴趣，让学生能够在喜欢上阅读后，提升自己的语文素养。

四、结语

综上所述，在小学阶段，阅读在语文学习中占据主要地位。利用语文阅读的基本要素，能够进一步提高小学生阅读方面的能力。在实际的教学过程中，教师要以多姿多彩的教学方式展开教学，使学生更能够体会阅读中的乐趣，这对于其他学科的学习也会打下牢固的基礎。

参考文献：

[1]林有升.在小学语文教学中落实语文要素的策略分析[J].学周刊，2021（22）：139-140.