减负增效背景下小学数学作业设计策略分析

王菊

摘要：随着社会经济的快速发展，教育改革也在持续推进，国家提出减少学生作业负担和课后补习负担的“双减”政策。在此政策之下，学生的学业压力有了一定程度的减轻，不仅使学生获得了更多的课后时间，也为学生的学业压力降低负担。在学习时间被减少的情况下，教师就要在学生的作业质量上下功夫，以此保证学生的学习成效。

关键词：小学数学;双减政策;作业设计

引言：小学数学的教学主要有课堂学习和课后作业两部分组成，课后作业的完成有利于学生对课堂知识进行巩固，对学习概念加深记忆和理解。随着国家双减政策的实施，课后的作业量被不断压缩，学生课后补习被取消，这就要求教师要提高数学课后作业的质量，优化数学作业的设计，不断创新教学手段。

一、小学数学课后作业设计面临的问题

1、作业题型的传统

基于应试教育的需要，学生的作业只局限于数学课本知识和考试的重点内容。对于完成内容和完成量都有硬性要求和规定，一方面在小学阶段，学生的自觉性较差，繁杂枯燥的作业会导致学生的完成质量下降，另一方面作业只是为了应付考试而导致布置内容过于浅显，缺少创新性和趣味性。

2、作业的布置单一

学生是课堂的主体，学生的多样性决定了学习选择的差异性。但很多教师在教学中为了追赶进度只注重同步教学，对于数学作业的布置都是统一的硬性要求。教师将作业讲解形同于机械的数学题型训练，忽略了作业选择的差异性，教学目的由培养独立思考能力变成了在考试中获取高分。

3、作业范围的局限

随着教育改革的发展，数学的课后教学得到了重视，但是对于作业布置的范围选择依然局限在一些数学练习册，对于数学能力的培养也局限在口算训练上。学生没能真正从中学到知识。学生的数学素养提高也依赖于数学思维的训练，只有营造好课后的數学学习氛围，才能不断促进学生数学思维的养成，激发学生自我对数学学科的喜爱。

二、小学数学课后作业设计的具体实施

1、对基础知识进行持续性巩固

小学阶段，学生还未掌握准确的学习技巧，小学的课后作业设计要以夯实学生的基础知识为核心，数学作业要加强错题的重复训练，错题分析的过程就是反思计算过程的阶段。

教师优化数学作业设计要以培养学生数学思维和自主思考能力为目标，例如学生在学习混合运算的时候，通常有加减乘除多种计算题型，这就要求学生不能盲目进行计算，而是要首先分析思路，掌握计算的步骤和技巧。教师在作业的布置要求中，就要要求学生用笔勾画出先计算的部分，让学生形成先乘除再加减的计算顺序，并在计算过程中进行仔细计算。不管计算题型如何变换，学生只要掌握了计算的思路和技巧，就能够灵活分析和解决。

2、对整体作业进行针对性布置

作业布置要综合班级学生的平均水平，如果太难会让较差的学生跟不上教学进度，如果题型太简单会让较强的学生得不到锻炼。不能只是单一的布置现成的练习作业，而是在课后作业的布置中，通过分析学生的数学学习现状，进行作业的分层布置。

例如布置每日必练的计算题作为基础巩固，再布置相应计算的应用题作为技能提升，让两个层级的作业布置上既有联系又有不同。小学数学作业的完成离不开思考，只有不断在作业的完成中提出问题、分析问题和解决问题，才能提高学生的自主思考能力。设计分层作业要激发学生主动学习和探究的学习动机，敢于质疑，不断思考，认真分析，合理解决。

3、对作业反馈进行有效性评价

教师要坚持差异化教学，针对不同的学生采取不同的作业评价方式，做到因材施教。教师一方面要注重培养学生的自主学习能力，学会在作业中提取和利用知识，也要学会在作业评价中进行自我反思。另一方面在小学阶段，部分学生的自觉性不强，所以要着力于提高学生的错题巩固能力。

例如针对数学能力较弱的学生，即使其作业的完成质量不高，但教师依然要给予鼓励和支持，对此类学生进行耐心指导。针对中等水平的学生，教师要鼓励其主动去思考能力提升的题型，培养其收集错题的习惯，拓宽学生数学思维的范围。针对数学能力较高的学生，教师要对其作业的完成进行充分的肯定，不断激励学生深入研究题型背后的数学知识原理。针对数学作业的布置与评价，教师要不断创新教学手段，加强作业内容的丰富性和趣味性，提高学生的学习兴趣和课后积累能力，培养学生的数学核心素养。在作业完成方法上，数学作业设计不仅仅注重培育学生对数学基础知识的记忆，也要注重对学生空间思维能力、计算能力、逻辑思维能力等多方面能力的培养。

三、结语

总而言之，在小学数学的教学过程中，教师只是起引导作用，所以在数学作业的优化布置方面上要更加注重于培养学生的主动性和自觉性。随着“双减”政策的逐渐实施，教师要积极响应政策的号召，创新教学手段和方式，重点提高课后作业布置的质量而非数量，提高作业内容的趣味性和实践性，注重夯实学生的数学基础，培养数学思维能力和逻辑能力，促进对学生数学素养的培养。

参考文献：

[1]马艳青.减负增效背景下小学数学作业设计策略分析[J].青海教育，2022（Z1）：80.

[2]杨淑清.浅析减负增效背景下小学数学作业设计的有效策略[J].读写算，2019（28）：177.

[3]宋小英.减负增效背景下小学数学作业设计的有效策略[J].课程教育研究，2019（33）：167-168.