小学英语敎学中快乐教学的应用策略

曾献明

摘 要：随着新课改的大力推进，小学英语教学由原来的强调听说读写转变为提升语言的思辨能力和文化意识、注重学生的实践活动，让学生从合作竞赛探究中获得新知，体验成功的喜悦，最大限度地让学生参与到课堂，让他们开心快乐地学习，健康阳光地成长，这也是推进素质教育的一项重要举措。

关键词：小学英语;快乐教学;策略

1快乐教学在小学英语教学中的重要性

1.1快乐教学让课堂充满乐趣

当前许多地方的英语教学仍然是应试教育，学习英语的目的是为了考取高分而上一所心仪的大学，并没有真正关心学生的成长和发展，这样培养出来的学生高分低能、实践技能比较差。而快乐教学给学生创设是一件乐事，并非是强迫下的任务，只有学生动起来了，课堂上也就充满激情，师生、学生之间的情景互动才能够达到预期的目标。在这种充满快乐的互动中，每个学生都被发动起来，个别同学甚至翻阅英语课本查单词编句子，从而让每个学生都能够快乐地学习英语。

1.2快乐教学让学生充满自信

小学生第一次接触英语，没有形成良好的学习习惯，有些同学甚至连26个字母都不能准确读出来，更谈不上用英语来交流，一部分学生用汉语来标注英语，导致学生不敢张口说英语。快乐教学只是把英语作为一种交际工具，并没有给学生讲解大量的语法，而是让学生大胆地朗读，利用英语儿歌、英语游戏、英语情景剧，来增强学生的交流语感和文化意识，自信心来自于丰厚的文化底蕴，学生只有通过平时大量的交流和阅读，才能让学生在学习英语时变得自信阳光。英语教师在引导学生时也有渗透情感教育，教师要平等对待每一位学生，学生尊敬老师，这样平等的新型课堂才能让学生自信满满。

1.3快乐教学让学生更加乐学英语

实践表明：儿童对自己喜欢做的事情都能够做得很好，因小学英语涉及到的单词达到一千多个常见的单词，这些单词和短语都需要学生记得非常熟练并且知道它们的用法，因此要熟记并理解其实是非常苦燥的一件事，需要教师去引导和采用快乐教学法，把枯燥乏味的记忆转变为快乐的生活情境，可以让学生既快乐又高效地记忆这些单词，教师要鼓励学生灵活应用顺口溜、谐音等快乐学习法来加强记忆，让学生在情景对话中学会巩固单词与短语，从而让英语课堂变得精彩纷呈。

2快乐教学在小学英语教学中的应用

2.1创设教学情境，增强学生的情感体验

由于小学生的注意力不集中，感性认识大于理性认识，因而对色彩性、动漫性的教学情境比较感兴趣，因此，在英语教学过程中，教师要利用情景对话或教学案例来创设情境，从而增强学生的情感体验。有些同学甚至拿着字典查找相关单词和短语，大家各抒己见，注意力和情感全部倾注到本节课上，最后由老師总结本节课的收获和教学生成，一节成功的课不但要渗透核心素养，而且还要融入情感教育和文化意识。

2.2通过丰富课堂活动，实现快乐英语教学

在小学英语教学中实施快乐教学法，教师应采取形式多样、恰到好处的活动课，优化教学资源，锻炼学生的实践活动能力，在活动中享受学习的快乐。结合儿童的心理特征和学情，教师可以组织学生进行英语游戏活动，把班上的学生分成六个小组，每组分别选一名代表，进行“Listenanddraw"，根据发出的指令，六个代表在黑板上根据读出来的单词或短语进行绘画，哪组画得准确就积分高。这类游戏主要考查学生对于单词短语的掌握和对语音的辨别能力，积分高的小组进行奖励，积分低的一组罚唱英语歌曲。由于这类游戏是大家共同参与，因此极大地提高了课堂效率，另外还可以举办英语朗读比赛、课本剧表演及话剧表演等，这些都是用行为艺术来诠释快乐英语教学，由于这些活动生动活泼、寓教于乐，现代多媒体白板还有一项智能测试功能，让四个同学同时写一定数量的英语单词，写完之后能够很快监测出正确与错误的单词，简洁而快速，因而深得学生喜欢

2.3创设自主学习的空间，让学生快乐地学习英语

在小学英语课堂中实施快乐学英语，关键在于给学生创设自由灵动、自由探究、认真思考的自由空间，靠自身的努力完成特定的教学课程，从而获得学习的灵感，在文本的引领下去自主阅读和自主学习，进行情景式对话和语音练习。教师根据文本内容去创设情境，将和学生共同探究，以此激发学生的兴趣，不断调解自己的学习状态，以饱满的热情投入到课堂中去，师生在编写剧本时，一定要结合学生的学情，结合本节课的重难点，对话要精练，符合少年儿童的年龄特征，通过这样行之有效的方法，可以让学生感到学习英语带来的快乐与成长，以此来提高他们学习的热情。

2.4可以不断完善教学评估，开展赏识教育

所谓评价机制，可以通过考试测评，也可以应用口语测评，都是对学生单词短语的记忆与应用的有效评价，从而使小学英语学习多元化。评价机制的科学性与有效性，可以让英语学习变得人文化。在小学英语教学中，除了开展丰富多彩的课堂活动外，教师还需要不断完善教学评估，展开赏识教育。教师引导学生在教学过程中获得自信心，让他们更加情愿地参与到教学互动中，在平时的教学过程中，应多开展一些鼓励性的教学评估，通过如此激励的评价，让快乐教学有效地促进小学英语教学的有效开展，切实起到提升学生的语言综合能力。

3结束语

学习本身是一件非常枯燥的过程，而英语教学对小学生而言更是第一次接触，有些甚至用汉语来标注英语，其发音规则和口语的训练很难形成，这样形成的习惯必然会导致部分同学对英语学习失去信心，从而挫伤了学习的积极性和自主性。但是快乐英语寓教于乐，教师通过情境教学给学生营造愉悦和谐的学习氛围，有效激发了学生的自主性和创造性。教师在渗透快乐教学法的同时，还要积极钻研教材，不断研究学情，优化课堂教学资源，增强学生的情感教育，提高学生的语言思辨能力和文化意识，从而培养德才兼备的高素质人才。

参考文献：

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