在初中英语教学中实施分层教学法的探究

包广文

摘 要：面对新课程的不断改革，教师在教学方法上也要不断创新，但是教学方法无论怎样改变，在课堂教学过程中还是要以学生为主体，且教师在教学过程中需要充分尊重每个学生的个体差异。分层教学法作为现代比较新颖且经过实践的教学方法之一，在初中英语教学中广泛应用，不仅有助于每个层级的学生轻松掌握英语知识，还可以为学生营造一个良好的英语学习环境。

关键词：初中英语;英语教学;分层教学法

【中图分类号】G633.41            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）12-0164-03

Research on the Implementation of Layered Teaching Method in English Teaching in Junior High School

BAO Guangwen （The No.1 Middle School of Zhuoni County， Gansu Province， China）

【Abstract】In the face of the continuous reform of new courses， teachers must continue to innovate in teaching methods， but no matter how the teaching methods change， students should be the main body in the process of classroom teaching， and the individual differences of each student should be fully respected in the teaching process. As one of the relatively novel and practiced teaching methods in modern times， the layered teaching method is widely used in English teaching in junior high schools. It not only helps students at each level to easily master English knowledge， but also creates a good English learning environment for students.

【Keywords】Junior high school English; English teaching; Stratified teaching method

英語作为初中教学课程中的一个重要科目，一定要保证其课堂教学的有效性，不断提高教学质量，使每个学生都可以得到一定的成长。但由于每个学生在进入初中阶段之前的英语学习水平不同，如果教师采用统一教学，对于学习能力较差的学生来说可能掌握起来有困难，而对于学习能力较强的学生来说，又很难进一步激发自身的创新能力。面对这一现状，急需教师对班级内的学生进行分层，把同一学习层次的学生安排在同一组内，开展适合这一群体现状的教学内容，保证教学内容的科学合理性，这样才能让学生找到学习英语的自信，提高班级内学生学习英语的整体水平。分层教学法的开展一直遵循的是以人为本、因材施教的理念，这一教学理念是符合新课改要求的，充分保证了学生在课堂的主体地位，且学习能力低下的学生作为影响班级整体英语水平的重点人群，学习效率也有很大提升。这也是分层教学法在现代教学中得以广泛推广的重要原因之一。但是想要分层教学法在初中英语教学中得到有效应用，还需要教师经过不断的实践，借鉴一些优秀教师的实践经验，取其精华、去其糟粕，把其应用到自身的课堂教学当中，这样才能使分层教学法的作用得到有效的发挥，使每位学生都可以高效掌握英语知识，从而提高初中英语教学的质量。

1.分层教学法在初中英语教学中应用的原因及作用

在传统的英语教学中，教师占据了本该属于学生的主体地位，教师一味地向学生灌输可能会是考点的知识点，为的就是可以让学生考取一个好成绩。但是学生被动的听讲，使教师的英语教学效率并不是很高，且课堂教学氛围也不积极，对于学生来说，学习英语变成了一件非常枯燥乏味的事情。由此可见，在传统的英语教学中，教师并没有注重教学方法的创新，依然采用的是填鸭式的教学方法，不仅让学生对英语的学习兴趣慢慢丧失，学生的英语学习效率也不得到有效的保证。主要原因还是由于教师过于注重学生的考试成绩，把成绩看作学生掌握英语知识的唯一手段，却忽略了学生的个体差异性，片面地认为统一的教学对于所有的学生都是适用的，但殊不知正是由于这个原因导致很多英语学习能力较差的学生因为跟不上教师的教学步伐，教学内容掌握不了，时间长了慢慢转变为听不懂，进而丧失学习英语的信心。

班级内不同学习能力的学生，可能对教师的教学要求具有不同的观点，对于英语学习能力较高的学生来说，可能课前就已经掌握了需要学习的英语单词，需要教师提升一下教育的深度以及进度;而对于英语学习能力较差的学生来说，可能掌握单词对于他们来说就是一件非常困难的事情，需要一定的时间和精力。总而言之，面对班级内学生多样化的教学需求，教师如果一味采用统一教学，会阻碍班级内学生的进一步发展。因此，面对新课改的改革，教学方法一直在不断地创新，分层教学法的出现就很好地解决了学生差异性的问题，这种方法非常注重学生在课堂中的主体地位，让更多学生可以积极地参与到英语课堂教学当中。正是因为如此，分层教学法在初中英语教学中得到了广泛应用，教师可以根据班级内每个学生的学习情况以及学习特点开展教学，其带来的作用主要体现在以下三个方面：第一，分层教学法在初中英语教学中进行应用，对于英语基础较差的学生而言，他们也可以掌握一定的英语基础知识，慢慢增加其学习英语的信心。第二，分层教学法的应用，可以避免英语学习能力差的学生对英语学习产生恐惧感，真正照顾到了他们的感受，慢慢地会让学生愿意学习英语。第三，教师应用分层教学法，在制定教学内容和教学目标的时候，也会根据不同层次学生的学习情况来制定，这样可以保证每一个层次的学生都可以掌握所需要的英语知识，还可以高效完成课堂的教学目标、提高初中英语的教学效率。

2.初中英语教学实施分层教学法的探究

（1）依据学生学习能力进行分层教学

初中英语教师在开展分层教学工作之前，一定要对每一位学生的学习能力全面掌握，尤其是学生掌握英语基础知识的情况，因为基础知识就像是房子的地基，地基不牢固，房子的质量早晚会出现问题。教师在了解学生英语基础知识的学习情况之后，可以把班级内学生分成三个小组，然后对学生进行一个英语小测试，根据学生的英语考试成绩进行分组。学生英语考试成绩在90分以上的可以分为一组，这一组自然是班级中英语学习能力较强的学生。把分数在80～90分的学生可以分为一组，这一组的学生就是班级内英语学习比较良好的学生群体。而60～80分的学生，则是在英语学习方面需要尽快得到提升的学生。教师把班级内的学生按照这个参考依据完成分组之后，就可以根据不同组内的学生开展针对性的教学。但是班级内的分组并不是一成不变的，而是需要教师根据学生的日常表现以及英语学习水平的提升定期及时调整，这样才能更好地保证分组的科学性和合理性，才能使分层教学法在初中英语教学中得到顺利有效的开展。

（2）针对学生的学习特点进行分层教学

由于生活环境不同，造就了每个学生不同的个性，有的学生活泼开朗，有的学生内向腼腆，再加上他们的学习能力存在一定的差异，教师在初中英语教学中一定要加强与学生之间的沟通和了解，才能使教师充分地了解学生，从而更加清楚每个学生的个性特点以及学习水平，这样才能更好地保证分层教学的顺利开展。比如，教师在传授“What would you do”这节知识内容的时候，就可以利用分层教学法开展教学，在教学开展过程中还可以创设一些与教学内容相关的情境，使每个学生都可以更好地投入教學氛围当中。教师可以把学生都会经历的职业身份一一列举出，然后让学生进行角色扮演，但是教师在分配角色的时候，需要考虑到以下两点，一是学生的个性特点，二是学生的英语学习水平。根据这两点给学生分配适合该学生学习水平的角色，然后让学生自己根据职业的特点来进行现场角色对话。学生在角色扮演的过程中，不仅锻炼了自身的英语口语能力，更有利于理解教学内容，增强学生对知识点的印象，同时还可以营造良好的学习氛围，每位学生都可以在英语学习过程中掌握一定的英语知识，尤其是针对英语学习能力较差的学生来说，也可以吸引他们更快地投入英语学习当中，为他们学习英语营造更好的学习环境。

（3）利用课堂提问进行合理的分层教学

课堂提问是师生之间进行有效互动的一种方式，科学合理的提问不仅可以保证学生在课堂中的主人翁地位，还可以激发学生的思考，使课堂教学内容得到进一步的深化。因此，在初中英语教学采用分层教学法的过程中，可以利用课堂提问的方式来提高分层教学的合理性。初中英语虽然是一个比较重要的学习科目，但是由于英语知识内容比较抽象，对于一些学习能力较差的学生来说，理解起来不是很容易，再加上学生身边缺乏英语交流的环境，导致学生学习英语的效率并不是很高。而为了使学生对英语知识具有更加清楚的理解，教师可以在初中英语教学环节中设置一些提问的环节，但需要注意的是，提问的问题要根据学生的英语学习能力而定。针对英语学习能力较差的学生，所提的问题一定不要过于复杂，这样才能使学生在回答问题的过程中找到学习英语的自信，使学生更愿意主动参与到英语学习当中。比如：教师可以利用课外阅读文章“life in the future”进行阅读目标的分层，针对每个层次的学生教师应该设置不同的学习任务和目标，然后，教师可以向班级内的学生提出一个共同问题“what’s the passage mainly about？”在学生回答完毕之后，可以根据学生回答的结果进行另一个问题的提问，即“what’s the main idea of each paragraph？”从教师提问问题的深度可以看出，每个层级的学生都可以完成属于自身水平的阅读任务和目标，从而不断提高学生的英语阅读水平。

（4）根据教学进度合理开展分层教学

在初中英语教学中，教师的教学进度也需要进行合理的安排，要想使每一个层次的学生都可以跟上教学进度，就需要教师在分层教学开始之前，自身先要把每一节课英语教学的内容提前进行了解和把握，这样教师才能清楚每一节课的知识点，才能通过有效的讲解让学生掌握知识点。比如，在教师为学生组织的课外活动当中，教师就可以根据学生的英语学习水平把其分成三个组。而学生英语学习素养的提升需要在听说读写各方面得到全面提升，那么为了锻炼学生的学习能力和思维能力，教师可以根据每位学生的学习能力制定学习目标，让英语学习能力较差的学生提高学习能力，让英语学习能力较强的学生激发思维创造能力，促进所有学生得到更好发展。

（5）根据教学内容进行合理分层教学

为保证英语教材内容可以得到有效的灌输，教师应该先对每一节课的教材内容全面把握，同时要注重教材内容的深挖，使学生掌握的英语知识不只是课本内的知识，更要拓宽学生课本之外的知识储备量。紧接着要对教学内容进行合理的划分，确保不同学习层次的学生都可以在原有的英语基础上得到进一步的提升，促进班级中整体学生英语学习能力的提高。那么从实际的开展情况来说，教师可以利用小组合作的形式开展分层教学。比如，在学习“A holiday journey”章节内容时，针对英语学习较强的学生，其在教学内容的配置上应该注重学生英语语感的形成以及注重增强此类学生的创新意识。而针对英语学习比较良好的学生群体，教师在教学内容的配置上应该让他们熟练掌握状语，并可以对时间状语、地点状语进行准确应用。而英语学习较差的学生教学内容应该先熟练掌握相关内容的英语词汇，并可以利用这些英语词汇进行造句。在此基础上，为了进一步深化每一层级学生的英语学习内容，教师还可以利用小组合作探究的模式，让学生在组内对所学知识进行进一步的探讨，激发学生的思维意识，使学生对教学内容进行进一步的巩固和掌握。同时感受团队合作的力量以及重要性，对良好同学关系以及师生关系的建立具有重大帮助。

（6）注重分层评价实施合理分层教学

良好的评价对于初中英语教学效果的进一步提高以及学生学习动力的提升具有重要作用。因此，教师在教学完成之后一定不能忽略教学评价。但很多教师对于学生的评价主要参考的是学生的学习成绩，但其实最好的评价应该是分层评价，成绩只是检验学生英语学习情况的一方面，对于学生的评价还可以从各方面出发对学生的素质、能力进行综合性的评价，从而更有利于促进学生综合能力的发展。比如，在学习“Western music”时，教师可以多加关注不同层次学生的英语口语能力，为了锻炼学生的英语表达能力，使不同层次的学生都可以成为大胆用英语交流的学生，教师可以围绕教学内容开展“What’s your favorite music？”的主题活动，让学生都参与到主题的讨论当中。大部分学生都是非常喜欢音乐的，且音乐可以说是伴随着学生的成长，他们对于音乐都有自己的喜好。在激励的讨论中，有的学生会说自己最喜欢古典音乐，甚至有的学生还会说出具体音乐家的音乐，比如喜欢贝多芬的音乐。因为他们家庭条件相对比较优越，有在学习钢琴弹奏。通过同学之间的相互讨论，学生的口语表达能力会得到很好的锻炼和提升。在活动结束之后，教师可以根据自身对学生活动参与的表现进行全面的评价。

3.结语

总而言之，分层教学法对于初中英语教学水平的提高确实具有很大的帮助，但是还需要教师在具体的实践中不断地摸索，这样才能真正做到因材施教，才能使班级内每一位学生都可以掌握一定的英语知识，从而促进班级内学生英语学习水平的提高，使学生在英语学习中重拾自信。

参考文献

[1]陈琛.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].问答与导学，2019（32）.