小学语文高效课堂构建初探(1)

马新满

摘要：全力、全面和有效地推进小学语文高效课堂的构建，是小学语文教师实现教学效益提升的重要途径，也是高质量落实核心素养培养目标的关键所在，教师要进一步深化对自身的认识，全面地加深对构建高效课堂的理解，并积极地探索有效构建高效课堂的方法。本文将结合笔者构建高效课堂的经验，就构建小学语文高效课堂的意义、基本原则和有效策略展开讨论和研究，希望可以为教师提供参考意见。

关键词：小学语文;语文教学;高效课堂

前言：著名教育家叶圣陶说：“语文天生重要。”这道出了语文学科的重要性，语文既是重要的交际工具，也是人类文化的重要组成部分，它具有工具性和人文性的特点。随着当前我国新课程改革的深入发展，语文学科在中小学教学中的重要性还在提升，无论哪一科的学习都需要语文的阅读、理解能力和一定的表达能力。在学生的语文学习中，小学阶段是学生语文学习的习惯培养、语文学习能力形成的奠基阶段，也是培养学生语文核心素养的关键时期，所以必须要重视小学阶段的语文教学。课堂是落实语文教学目标的主阵地，当前的小学语文教学强调要提升课堂教学的实效性，努力打造高效的小学语文课堂。我结合自己在教学实践中的尝试与思考，谈一谈对这一问题的认识，以期对当前的小学语文高效课堂的构建有借鉴意义。

一、强化备课工作

积极地做好教学准备工作，有效地打牢教学基础，是小学语文教师在推进高效课堂的构建过程中的重要工作任务，也是提高教学精准性的有效途径，小学语文教师要积极地结合构建高效课堂的基本现状，全面重视起课前的备课工作，同时认真分析教学备课过程中遇到的各种瓶颈问题，并积极地探索解决的对策和方法，从而在强化备课中为后续的教学打好坚实基础。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课前，对于教材，语文教师不妨联合其他优秀的同事一起展开教材阅读和教材分析，积极地对每个具体的教学模块进行研究，分析不同教学模块之间的对应关系，并总结教学的侧重点，深入了解教材。对于学情，教师可以认真对班级每个学生的具体情况进行分析和把握，积极了解不同学生运用的学习方法、个人学习能力和个人学习态度等，精准把握学情。对于教学目标，教师要综合观看网络公开课、电子教案和名师的说课稿，并结合实际学情进行合理设定。如，该节课的目标可以设计为，认识14个生字，会写10个生字;能够通过图示、表示时间变化的词了解文章的内容;感受小蝌蚪的变化等，为后续的教学打好基础。

二、有效更新教学方法

如何选择和应用恰当的教学方法来改进小学语文课堂教学方式，也是小学语文教师推进高效课堂的構建过程中所要讨论的热门话题。教师要进一步强化对教学方法的研究和实践应用，并积极结合教学方法的应用过程中存在的问题，合理与科学地选用教学方法来改进小学语文课堂教学组织形式和知识的呈现方式，从而实现更为有效的语文课堂教学，不断地推进高效课堂的构建。同样以《小蝌蚪找妈妈》一课的教学为例，教师可以引入“故事我来讲”的小游戏活动，可以根据每个学生的不同基本特点，将学生划分为不同的活动小组，并让学生再次对文章进行剖析和梳理，掌握故事讲解的方法。之后，教师可以让不同小组派出代表登台进行对小蝌蚪找妈妈故事的讲述，在该过程中教师要引导学生按照一定的顺序进行语言组织和梳理，并注重给予学生鼓励，不断提升学生的学习自信心，同时强化对课堂学习秩序的维护，让每个学生全身心地参与进来，进而以活动为载体促进高效课堂的构建和实施。

三、全面重视学生兴趣的激发

如何激发学生对语文课程的学习兴趣，同样是小学语文教师稳步推进高效课堂构建的重要突破口。教师要充分把握该阶段学生的基本认知特点，同时引入信息技术来进一步强化基础知识讲解，从而给予学生更为良好的语文课程学习体验，全面助力高效课堂的构建。例如，在教学《植物妈妈有办法》一课时，教师可以引入信息技术激发学生的学习兴趣。教师可以运用微课为学生构建具体的场景，如以故事讲解的形式对该篇文章的内容进行具体化呈现，并在该过程中借助思维导图为学生进行具体知识体系的构建和梳理，同时借助音频为学生进行生字词的朗诵，还可借助交互式电子白板灵活提问班级学生，继而不断提高小学语文课程教学的趣味性，有效满足学生对语文课程的学习需要，全面提升学生的语文学习体验，促进高效课堂的构建和实施。

四、积极引入多元化评价

积极地引入丰富与多元化的教学评价机制，同样是构建高效课堂的重要途径之一，而结合当前教学评价实施过程中存在评价方式单一、评价模式固定等突出问题，需要小学语文教师转变评价思路，合理引入多元化的评价机制来解决单一化评价的实施中存在的各种问题，全面提升教学评价环节的效益和质量，为学生的发展和提高创造良好的前提条件。例如，在教学《我是什么》一课时，教师可以采用不同的评价方式，对班级每个学生的基本情况进行把握，如让学生对自己在课堂的学习优缺点进行分析和评价，从自己的角度来分析自己的课堂学习情况。教师还可以让学生和学生之间开展两两互评或者小组轮流评价，调动学生的参与热情，给予学生更加全面化的学习评价。此外，教师还应当积极地对课堂评价的内容、语言运用进行全面的丰富和优化，从而发挥多元化评价模式的优势，促进学生的不断发展和提升。

五、调整教学方法，提高教学效率

教学方法是小学语文课堂教学中最重要的组成部分，教学方法适当往往能够起到事半功倍的效果;反之，则难以实现教学目的和教学任务，从而影响教学效果。一般来说，要尽量避免课堂上一味地使用讲授法，而是要从学生主体地位出发来选择教学方法，要根据不同学段学生的特点和学习内容特点来选择教学方法，从而提升教学实效。首先，重视情境教学法的应用。情境教学法是新课改下特别受欢迎的一种新的教学方法，它根据建构主义学习理论，教师结合教学需求给学生创设具体形象、有利于学生情感体验的情境，从而激发学生内在学习潜能，引导学生在情感体验中来理解学习内容，在情境教学模式下，能够使情境与认知相互作用，实现智力因素与非智力因素的统一，从而提升学生学习效果。在小学语文教学中创设情境的方法很多，如创设学生熟悉的生活情境、游戏情境、表演情境等，使学生在体验中收获知识，培养技能，还能够提升学生的创造性思维，净化学生的心灵，使学生获得全面的发展。其次，鼓励开展小组合作学习。“授之以鱼不如授之以渔”，新课改下的小学语文教学强调要在学生知识学习的同时，在技能、方法、情感认知等方面获得全面提升。但是对于小学阶段的学生来说，其独立学习的能力还有欠缺，因此非常有必要开展小组合作学习来弥补个体学习的不足。在小组合作模式下，教师以“组内异质、组间同质”的原则来构建学习小组，把不同层次的学生都纳入其中，这有利于落实语文教学要面向全体学生的要求。教师根据教学需要给各小组布置合作探究的学习任务，使学生在小组竞争的氛围中充分的去参与，组内全员参与，在相互争论和交流中来深化认识。在学习小组之间，强烈的好胜心会驱使学生主动投入，从而高效完成教学任务。再次，积极应用现代信息技术。信息时代的到来已经给当前的小学语文课堂教学带来了新变化，现代信息技术便捷、多样且丰富的优势给课堂教学带来了极大的便利。它能够根据教师教学和学生学习的需求，把教材中相对抽象的内容通过视频、动画、图片、音乐等形式直观地呈现给学生，不仅能够降低学生学习理解的难度，也容易吸引学生的注意力，调动学生参与课堂的热情，从而使学生的学习内驱力被激发出来，这对于打造高效的小学语文课堂也非常有帮助。

结语：综上所述，全面推进小学语文高效课堂的构建，是小学语文教师的重要教学目标追求，同时也是教师优化课程教学实施、提升教学效率和促进学生更好发展的关键所在。小学语文教师要进一步强化对构建高效课堂的认识，同时在遵循一定原则的基础上，全面联合其他优秀的教师，积极探索构建高效课堂的具体策略和有效方法，并在具体的构建高效课堂的过程中强化问题分析和问题解决，从而不断地改进和优化语文课程教学的各个模块，促进语文课堂教学效率和质量的大幅度提升。

参考文献：

[1]王丽君.小学语文高效课堂教学模式的构建策略[J].黑河教育，2019（07）：50-51.

[2]魏芳.基于核心素养的小学语文高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：136.07BFE903-436E-4519-B298-0AF3CCC30984