论初中化学实验教学中培养学生的创新能力

黄恒

摘要：创新是发展的推动力，创新能力是人的特殊潜能。所以教师在实施创新性教育时，要注重学生主体性，注重学生的参与性，营造良好的课堂气氛，要有趣味的互动，使学生的创新能力得到全面的激发。这既是初中化学教师的职责所在，也是实施素质教育的必然产物。

关键词：初中;能力;化学;实验;教学

前言

著名的心理学家皮亚杰曾说：“教育的主要目的是为了培养学生的创新能力，而不是简单地重复前人已经做过事，只有具有创新能力的人才能有所创新、发现和发明。”由此可以看出，创新能力是推动人类前进的重要动力。所以在实施教育活动时，必须注意培养学生的创造性。同时在初中化学教学中，化学是一门新的学科，它不仅要教授学生基本的化学知识，还要培养他们的动手能力，还要培养他们的创造性思维。

一、初中化学实验教学中存在的问题

1.化学实验的功能与教学

新的教学大纲中指出，对化学教学中的化学实验状况进行了明确的阐述。在培养学生的化学实验能力的前提下，要对其进行创新思考和创新力的培养。然而，由于受到现代测验教育的影响，许多初中的化学教师对实验课的关注程度较低。在教育过程中，教师要把很多的时间和精力都用在教育上，从而影响实验的实际效果和学生对实验的体验。

2.化学教师的工作未做好

有些化学教师错误地认为，在教室里进行化学试验很危险，而且会极大地拖延学生的学习进度。他们一般都相信，化学试验是一种集中精力的方法，而且不会花费大量的时间。在教学前，教师通常会用到手册上的示例，有些老师用录像取代了课堂经验。这样虽然使他们在上课的时候可以节约时间，但是却丢了自己教师的角色。同时在实践中，由于没有充分的参与，使得实验教学变得毫无意义。

3.教师对化学开发的认识不足

在新一轮的教育变革中，许多初中都在积极地开展新的教育活动。尽管在教学思想和教学方式上有所改变，但是大多数改变都是围绕着课堂问题来进行的。在课堂上，为了提高学生的学习兴趣，常常采取“问题设置”的方式。然而，在实验课的设置上，大部分老师对实验课的关注程度很低，仅从总体上考察了学生的总体水平。而学生们并不清楚，做试验最基本的功能就是要动脑子，要学会如何使用。对于实验现象不明显，实验材料复杂，实验教学中的投入相对减少，教师更多地关注于理论知识的传授，提高学生的学业成绩，这显然违背了化学教学的终极目的。

4.化学实验教学方式落后，教学方式有待改进

当前，初中化学实验教学仍然存在着教师对学生进行化学讲解后的化学实验。在教学过程中，老师常常会引导学生在老师的指引下进行逐步的试验。该实验集中于对特定的化学知识和化学现象的检测，而对探索的试验则很少。同时，让学生去经历，并不在于训练他们的技术，而在于使他们能够更好地記忆实验的过程与现象。所以在化学实验中，传统的化学实验教学难以充分发挥其魅力。

5.急需改革的是化学实验的评估和评估方法

对初中的学生进行考核与评价，是其主要的教学内容。这与化学老师在化学课程、教学方式、对待初初中生的态度等方面有着密切的联系。长期以来，由于受到测验方式的制约，初中化学试验室测验的主要依据是学生的笔试分数。所以，在化学教学中，只有把实验的过程和效果记录下来，才能使学生对化学的学习更为关注。此外，对初初中生的化学测试结果也要进行准确评估。如果教师缺乏对学生的实验水平评价，缺乏对学生的实验热情，缺乏对实验态度，那么这些种种都不利于对学生创新力的开发与提高。

二、培养学生创新能力的必要方法

1.加强老师对化学的认识

身为一位化学教师，必须保证教师的实验水平在持续地提升。教师的实验需求依赖于其所具有的学科性质。所以作为一位化学老师，必须有一定的基础和实际操作能力。怎样才能更好地促进教师的实验教学？第一步是循序渐进地强化实践。在课余的时间里做一些试验，使同学们能够更好的感受到“实验”的美妙。第二步是学习更多关于化学的知识。初中的同学通过一些有趣的化学试验也能减轻他们的压力。在课堂上，教师应鼓励同学多提问，并进行实验认证，同时，还应该鼓励学生进行创新的尝试。

2.阐明实验教学的作用

在初中化学教学中，要正确理解和掌握化学实验的功能。教师通过对化学知识的考查，使学生对化学实验以及创新能力的开发等方面进行深入的研究。同时使学生在课堂上要注重实验，增强团队精神，培养创新能力。

3.实验性创新的教学方式

在实施素质教育和“双减”的过程中，培养学生的创新性思维已成为当前初中化学教学工作的首要任务。初中化学实验教学既要对试验成果进行检测，又要对学生进行创新思考。初中化学实验课在探索化学、应用化学、管理问题等方面，必须要重视探索性实验，因为探索式实验有助于培养学生学习化学知识。

4.实行多层次的教学评估

实验教学是初中化学教学的重要组成部分，所以在对学生进行化学教学评估时，必须重视对其进行评估。目前，以“面对面”的形式进行实验教学评估时，也要做到科学地界定考核重点，重视学生对化学实验的基本知识和学员的操作技巧。在这一过程中，我们要以开放、创新的方式来进行评估。同时，通过对学生在教学实践中的实践活动进行评价，并对其实验教学的态度和技能进行测试。而在团队活动中，也应该把协作意识和团队角色融入到评估中，以激发他们在团队中的创新性思维。

三、注重实践，展现学生创新能力

一个有创新力的人，应当具有很好的个性发展。所以，要培养学生的创新性思维，就要充分尊重其创新性人格，给其创新空间，以展示其个性。从化学教科书中选出的大部分实验都是基础操作，但是每个实验都有不同的设计和评估方法。所以，在新课程的教学中，老师要给予学生充分的自由发挥空间。比如，可以让学生在教科书上完成家庭作业，再结合教科书，对课外的知识进行补充和适当的学习，拓展知识的领域，使他们能够获得更多的乐趣和丰富的经验，从而指导他们化学学习。同时，也可以组织同学到附近的工厂去考察，了解环境的污染状况，并请同学们撰写问卷，让同学们在调查中发现问题，并给出相应的解决办法。使学生充分发挥主观能动性、从而引发思考、创新意境。实践教学是培养学生实践技能、创新能力、人格发展的有效途径。

结语

随着新一轮课程改革的不断深化，在化学教学中实施素质教育已成为一种必然，而在学生的全面素质中，学生的创新能力是学生综合素质的关键。所以，要实现素质教育的目的，提高学生的综合素质，必须注重学生的创新性思维，并在平时的化学教学中运用多种方法，以提高学生的创新能力。

参考文献：

[1]马立军，浅谈在初中化学实验教学中培养学生的能力[J].周刊，2015（6）：19.

[2]徐声红，马元超.在化学实验教学中培养学生的创新能力[J].中国现代教育装备.

[3]谭兴智，化学实验教学与学生创新能力的培养[J].教育学院学报.2001.