应用微课，让中职数学更高效

孙雅楠

摘要：当今时代，信息技术已经渗透到不同的领域中，不仅有效提升了教育的整体效果，而且在一定程度上丰富了教育形式。因此，教师在实际组织中职数学教学活动的过程中，需要尝试应用微课的教学形式，借助微课来实现教学翻转，使学生能够有效突破疑难的知识点，深化对知识的记忆，促进学生整体学习水平的提升。针对中职数学教学活动开展过程中所存在的问题进行描述，探讨在中职数学教学中应用微课的具体策略。

关键词：微课;中职数学;教学;应用

引言：微课指的是以信息技术为依托，按照学生认知规律，通过碎片化的方式呈现教学内容、过程与拓展素材的结构化资源，具有时间短、内容少、容量小、内容具体、主题突出、结构情景化、传播形式多样等特点。中职数学教师在平常教学中应主动引用微课，转变以往教学模式的局限性，带领学生在形象生动的资源辅助下学习数学知识，促进高效课堂的建构。

一、微课的应用原则

（一）科学性原则.微课在中职数学教学中的应用应该具有一定的科学性，教师在使用微课时不能够滥用，而是在教学需要的时候使用。如果没有合适的数学知识内容进行讲解或者没有合适的时间播放微课，教师可以放弃使用这种方法，否则就会变成形式主义，不但不会有效提升教学质量，反而会让课程变得拖沓，缺乏实质性内容。

（二）主体性原则.在应用微课时应该具有主体性原则，学生是学习的主体，在观看微课时，教师不能对学生进行引导，需要凭借学生自身的头脑和智慧来理解课程内容，这样才能起到锻炼学生学习能力的作用，教师只需要安排课堂教学程序就可以了。

（三）针对性原则。中职数学课堂中进行微课视频教学的应用时应该具有针对性原则，教师应该针对提高学生的某一项素养或者针对数学教材中的某个重点、难点进行分析，这样才能够发挥微课的作用。因此，教师在使用微课前应该设计教学目标，这样会让课堂教学变得更加高效。

二、微课在中职数学教学中的应用策略

（一）预习环节应用微课，促使学生认清自己

作为学习新知识的第一环节，预习是一个非常重要的学习阶段，是学生学习和掌握知识的前提。通过预览，他们可以更好地识别自己，了解缺点在哪里，并将其记录为记录。专注于课堂学习。在中职数学课程教学中，教师可以在预习环节应用微课，制作新材料微课视频进行描述，结合部分课外资料，让学生自主预习，并给他们一个在课堂上学习的机会。学会准备。

例如，在教授“柱、锥、球及其简单组合”时，教师可以围绕这些空间几何体收集数据，结合物理摄影和网络资源，结合生活中一些常见的物体，创作出微缩图。讲座视频。包括：茶杯、卧锥、灯罩、螺母、帽子、金字塔、铅笔、篮球、砝码等。结合初中数学知识，通过信息技术直观呈现圆柱、圆锥、球的视觉方面，表达结构特征。圆柱、圆锥、圆的表面积和体积计算公式及推导过程等。之后，老师会在微信群或QQ群中分享微课视频，让学生提前下载观看思考，让他们在课堂上对知识有一个基本的了解，然后利用网络的方式进行讨论彼此，最后记录混乱。做，他们就会听。这段内容在课堂上仔细。

针对以上案例，教师在新课预习环节中，通过微课为学生提供全新的个性化预习方式，让学生能够预习课本知识，随着时间的推移发现学习中的不足，提高专注力。

（二）借助微课推动实践水平的提升

从本质的角度出发来进行分析，微课虽然还属于一种新出现的教学方式，但是从实际的教学情况来看，将其应用在实际的课程教学中，这种教学模式所能够发挥的作用已经受到了十分广泛的关注。而在中职数学教学活动的开展过程中，之所以微课教学的积极作用没有得到充分发挥，是由于教师自身缺乏较高的实践能力，导致教学效果难以得到有效保障。由此可见，只有在教师具备较强的实践水平的基础之上，微课教学的积极作用才能真正得以有效发挥。否则，教师在课堂教学中即使应用了微课的教学模式，微课教学模式也很难与常规的教学有机地结合到一起，而会更多地体现出形式化的特征，学生传统的学习方式也依然很难得以有效转变，进而严重影响学生的学习质量。

教师在实际组织课程教研活动的过程中，为了使微课教学的积极作用能够真正得以有效发挥，可以针对这方面的问题进行深入研究，通过共同探究，寻找有效的实践路径。由于教师自身的教学实际情况以及受教育经历存在较大的差异，其对微课教学方式的理解也会体现出较大的差异性，因此，在实际利用微课组织数学教学的时候，教师所遇到的问题也会呈现出多样化的特点。不同的教师之间，在进行了深入的交流之后，能够更好地加深自身對微课教学的认识。除此之外，学校还需要多给予数学教师一些鼓励，引导他们积极地进行教学尝试，使教师所获取的教学素材能够更加充足，进而使微课的教学内容能够不断得以丰富。久而久之，微课能在一定程度上促进教师教学实践水平的提升，为教学质量的整体提升打下良好的基础。

（三）微课知识复习

除了在课前预习和课上教学时运用微课外，教师还可以在学生复习时运用微课.教师可针对学习的内容进行整理，并且运用5-10分钟的时间讲述相关知识内容.教师在进行复习内容的录制时，可以借助PPT课件进行讲解，在PPT中创建思维导图，将各个单元中的主要内容、数学概念、数学公式等运用关键词的形式进行总结，并且用思维导图将所有知识点进行联系.在知识复习时教师可以通过提问的形式引导学生思考，将所学的内容全部整理出来，有利于提高复习效率。

结语：中职数学教师在实际组织数学课程教学活动的过程中，不能过分拘泥于传统的教学方式，需要在传统教学方式的基础之上强化创新，吸收传统教学方式中的一些可取之处，也需要摒弃其中的不合理之处。通过对课程教学方式进行合理有效的优化，促使学生在教师的引导之下，能够主动投入数学学习活动之中，进而有效提升学生的数学综合水平，为学生后续的数学学习以及今后走向社会工作提供必要的帮助。

参考文献：

[1]严生辉.中职数学教学与专业教学的融合探讨[J].佳木斯职业学院学报，2021，37（4）：155-156.

[2]潘万伟，尹毅.中等职业学校数学教学质量监测实践探索[J].教育科学论坛，2021（9）：54-58.